认识小数（精编5篇）

好文供参考!1/36认识小数（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“认识小数（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小数数学教案1教学内容：课本第3页例4及“做一做”题目，练习一的第12题、第14题、第16题前两行。教学要求：使学生进一步掌握小数乘法法则，懂得乘数是带小数的小数乘法的意义，明确积与因数的大小变化规律。教学过程：一、复习。1．口算。（练习一的第14题）2．计算下面各题，并讲一讲计算过程及算式表示意义。二、揭示课题。三、新授。1．教学例4。一个奶牛场八月份产奶吨，九月份产的奶是八月份的倍，九月份产奶多少吨？好文供参考!2/36（1）读题，审题，列式。（2）讲清×这个算式表示的意义。（3）学生计算，解答。2．讲解积与因数的'关系。练习：学生分组计算后观察：前两道算式和后两道算式被乘数和积的大小。小结：当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。四、巩固练习。五、课堂练习。练习一的第12题、16题前两行。小数数学教案2教学目标1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。教学重难点好文供参考!3/36教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的方法。教学难点：正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。教学过程一、复习。同学们什么叫百分数？指生回答。1、填空男生人数占全班人数的51%，表示把（）看作100份，（）占它的51%，女生人数占全班人数的（）%。2、把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？、3、把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？1/22/54/102/1004、写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5、把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2、551、25二、新授。1、教学例1、（1）出示例1：把、1、4、化成百分数。（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数好文供参考!4/36化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。独立完成，指生板演。=25/100=25%1、4=14/10=140/100=140%=123/1000=12、3/100=12、3%（3）指黑板的算式：请大家观察一下，你有什么发现？声讨论。指生说发现。小结：如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的'。（5）练习：把下面的小数化成百分数。==2、1====2、教学例2好文供参考!5/36（1）出示例2：把下列百分数化成小数。27%135%（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：27%=27/100=27÷100=135%=135/100=135÷100=1、35（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。（6）完成第80页“做一做”的第（2）题，（小黑板出示）3、小结：引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。好文供参考!6/364、教学例3出示例3：青阳小学六年级一班的体育委员在调查了全班同学中会游泳和会溜冰的人数后，得到如下结果。你会用百分数表示出上面的分数吗？（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。（2）小组汇报，并板书。（3）根据学生回答，板书：3/5=3÷5==60%3/5=60/100=60%2/7=2÷7==%把1/6化成百分数。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）5。例4：把下列百分数化成分数。50%45%67%%（1）学生通过小组自学讨论，找出将百分数化成分数的方法。（2）引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个分数改写成百分数。好文供参考!7/36（3）根据学生回答，板书：50%=50/100=1/245%45/100=9/2067%=67/100%=/100=375/1000=3/8（4）想一想：2、5%怎样化成分数？（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。）（5）在○里填上合适的符号。三、巩固练习1、排列下列各数（从大到小）。2、填空。3、判断：（1）%=（）（2）30的后面添上“%”，得到的数比原数扩大100倍。（）（3）%扩大10倍是155。（）（4）把小数化成百分数只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。（）4、思考：拿出一张长方形或正方形的纸，把它对折三次，然后把其中一份用分数表示出来是（），用百分数表示出来是（），用小数表示出来是（）。（）牛的头数比羊的头数多25%，羊好文供参考!8/36的头数比牛少百分之几？苹果重量的5/8是梨的重量的4/5（1）苹果的重量是梨的（）%（2）梨的重量是苹果的（）%（3）梨比苹果轻（）%（4）苹果比梨重（）%100增加10%后又减少10%是（）。一个书包的售价，今年比去年降低了25%，去年又比前年降低了20%，今年的售价比前年降低了百分之几？四、布置作业练习十九第5、6、8题。认识小数3学习内容：五年级上册第28-29页例1和例2及相应的试一试和练一练，练习五的1—5题。学习目标：1、通过学习在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养理解空间想象能力。3、训练思维的灵活性。重难点：小数的意义及小数与分数的联系。学习过程：好文供参考!9/36一、独立尝试1、复习：用分数表示下面的数。1角=（）元2角=（）元1分=（）元1分米=（）米1厘米=（）米1毫米=（）米2、预习：①将分数转化成小数时，分数和小数之间有什么联系？②一位小数表示分数的几分之几？两位呢？三位？3、质疑：二、合作交流1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。橡皮的单价（）元是（）角；信封的单价（）元是（）分；练习簿的单价（）元是（）角（）分或（）分。2、你能读出下面的小数吗？读作：读作：总结读整数部分为0的小数的方法，并在小组里交流。3、初步感受两位小数的含义。想一想：元是1元的几分之几？元是1元的几分之几？元好文供参考!10/36呢？小组讨论交流。4、出示例2：把什么看作“1”？（1米）看着书上的尺将4厘米和9厘米先写成分数再写成小数。（填空）提问：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？提问：7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？（填空）三、巩固提升：1、1厘米是米，米可以写成米。指名理解1厘米为什么是米？2、p29页“试一试”：用分数表示每个正方形中涂色部分，并把它们写成小数，填在括号里。3、完成p29页的“练一练”四、回顾反思观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。我的收获是：我的疑问是：五、课后作业好文供参考!11/361、练习五的1—5题。2、填空。(1)是把（）平均分成（）份，表示这样的（）份。(2)小数的计数单位是十分之一、（）、（）……，用小数表示分别写作（）、（）、（）……。每相邻两个单位之间的进率都是（）。学校：班级：姓名：课题：认识小数学习内容：五年级上册第30页例3和例4及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。学习目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。2、认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。3、训练思维灵活性，培养热爱数学的品质。重难点：数位顺序表、计数单位及之间关系以及对计数单位的理解。学习过程：一、独立尝试1、复习：小数分为哪几部分？好文供参考!12/36整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？计数单位是什么？2、预习：1里面有多少个？里面有多少个？里面有多少个？3、质疑：二、合作交流1、出示例3:(1)、能举例说说1和的关系吗？(2)、可不可以用画图的方法探索1和的关系？(3)、学生自主画图探索。(4)、你能用类似的方法探索和有什么关系？和呢？(5)、学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。2、出示例4:(1)、小数分为哪两部分？(2)、回忆一下整数部分怎么办？(3)、小数部分呢？(4)、学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。3、把书上第31页的数位顺序表填写完整。填完后，交流。提问：（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？好文供参考!13/36（4）1个千是几个百？10个10是几个百？（5）是几个？10个是几个？（6）1里面有几个，10个是多少？三、巩固提升1、提问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（举例）（2）小数部分有四个数位，叫几位小数？（举例）2、提问：（1）表示什么？（2）表示什么？（3）表示什么？3、完成书p31页的“试一试”和“练一练”。四、回顾反思我的收获是：我的疑问是：五、课后作业1、练习五第6、7、9、10题。2、是（）位小数，其中“6”表示6个（），“8”表示8个（），“5”表示5个（），“3”表示3个（）。学校：班级：姓名：课题：认识小数学习内容：五年级上册第34-35页例5和例6及相应的试好文供参考!14/36一试和练一练，练习六1---5题。学习目标：1、通过实践发现并掌握小数的性质。2、培养抽象概括能力，动手能力。重难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。学习过程：一、独立尝试1、复习：（1）1元=（）角=（）分（2）在下面（）里填适当的小数。3角=（）元30分=（）元100毫米=（）米（3）里面有（）个里面有（）个2、预习：大小比较3角（）30分100毫米（）1分米（）3、质疑：二、合作交流1、出示例5：(1)读题(2)分组准备，讨论。(3)说出结果。(4)为什么？学生阐明自己的观点。(5)这两个相等的小数，小数部分有什么不同？好文供参考!15/36(6)提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？2、试一试：先看图填一填，再比较米、米和米的大小。（1）学生自主填空。（2）交流自己的看法，并阐明观点。（3）汇报自己的结果。（4）板书：你得到什么结论？学生自由发言。老师总结：3、出示例6：学生自主填空。提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。4、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。=（）=（）10=（）学生自主改写。交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？充分交流，进一步体验小数性质的应用。三、巩固提升练一练的第1、2题。学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性好文供参考!16/36质进行阐明。四、回顾反思我的收获是：我的疑问是：五、课后作业1、练习六的1—5题。2、大于小于的一位小数是（），大于小于的两位小数是（）。课题：）三一