《女娲补天》课堂实录精选4篇

好文供参考!1/25《女娲补天》课堂实录精选4篇【引读】这篇优秀的文档“《女娲补天》课堂实录精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《女娲补天》第一课时教学实录【第一篇】教学目标：1、掌握生字词，了解文章主要内容。2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。教学重点难点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。教法：情境导入法课前准备：课件教学流程：课前热场1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个“填人名”的游戏，来，看谁最厉害。依次出示；《救母》《射日》《开天》《奔月》《追日》《补天》2、真能干！同学们仔细看，你发现这些都是？(这些都是神话故事)。师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们好文供参考!2/25是怎么知道的？(1)从课外书中(见多识广);(2)电视中(生活中学的知识);(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……一、课前谈话导入新课1、今天，我们就来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》2、看老师写课题：“娲”是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会漂亮。3、读题、质疑二、播放课件，情境朗读1、播放情境朗读。2、刚才大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词：课件打出：水深火热天塌地裂造船救人求神灭火炼石补天艰难找石3、自由读课文，看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热，哪些地方写了造船救人、求神灭火，哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。4、如果我们把这6个词送到这段话中，就知道女娲补天这个故事的主要内容了。出示课件：这个神话故事主要讲了因为()，老百姓生活在()之中，女娲不忍心人类受灾，先()，又()解了燃眉之好文供参考!3/25急，再冒着生命危险()，最后()，从根本上解求了人类。三、学习第一自然段1、女娲为什么要补天呢？生自由读第一自然段。2、师检查词不达意语：第一组：轰隆隆塌下露出3、送到句子中读一读，出示句子4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一个词语来概括。(天崩地裂)5、第二组：燃烧熊熊大火挣扎6、指导学生读准“挣扎”7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。8、指名学生读一读师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？(水深火热)师板书，学生也写。9、齐读一这段，读后有什么感受？四、学习女娲补天的过程师：是呀，女娲是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢？(生：)(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。好文供参考!4/251、那女娲是怎到找到五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中仔细地读一读，用“——”线划出相关的句子。交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：师板书：辛苦。3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？(机动)零零星星多碎锋利好像看到了女娲的手都流血了几天几夜：时间长换“好几天”行吗？我仿佛看到了女娲的脚，眼睛熬，腰。师：女娲找得这么辛苦，她放弃了吗？你从哪些词语读到的？(找啊找啊，终于)师：那女娲会去哪些地方找五彩石呢？出示课件：女娲找啊找啊，她找遍了，找遍了……，她的手，她的脚，她的腰，她全身的骨头，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名说小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。好文供参考!5/25板书：(二)过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼(板书)五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。1、交流课件出示：五彩石找齐了，……挖……，放冶炼装端泼……补好了。2、如果在这段文字中加上一组关联词：“先……然后……，最后……”，请你试试应该加在什么地方？3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。4、齐读一这段，谈感受。五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女娲说点什么。早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中，在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓，谱写了一个个动人的神话。作业：回去找这个故事讲给家人听。《女娲补天》第一课时教学实录【第二篇】教学目标1、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生好文供参考!6/25字。2、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。3、能初步了解神话的特点。教学过程一、导入新课1、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）2、这是？（出示文中的图片）对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。二、初读课文，感知大意1、下面请同学们翻开书到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。读的快的同学可以读两遍，三遍。好文供参考!7/25⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。2、检查生字词：塌下挣扎熄灭冶炼⑴这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。⑵同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）好，我们一起再来把这五个字读一读。⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。3、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处1、可怕之处：⑴女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？⑵交流：请2～3名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：好文供参考!8/25远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。⑶我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？（担心，害怕，焦急）①熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。自己练读，该怎么把它读好！指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？你听出可怕了吗？有一点点可怕！人们危险的情境你感受到了吗？读出人们的恐慌了吗？②洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。⑷我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。再把加点的两个词读一读。⑸可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？好文供参考!9/25（出示两段对比）此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。）2、神奇之处：同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。⑴请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？请多生说。五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉：立刻，速度快得神奇。⑵请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。⑶女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？好文供参考!10/25四、总结女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。《女娲补天》课堂教学实录【第三篇】《女娲补天》教学反思上完这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是平时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”的感受。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。1、抓住主线，串连整体：有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点好文供参考!11/25找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“女娲为拯救人类做了那些事情？”串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。2、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。3、反复研读，逐步提升：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有好文供参考!12/25感情地读句子，读出感受。4、感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。在课文学到这里时，我设计了一个小练笔，引导学生自己去写，后全班交流，这样使学生更加深刻认识到女娲的确了不起，从而感悟到故事的神奇，使课文达到了升华。课结束了，但是思考并没有结束：1、在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。2、创设情境，充分体验不到位。儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，能优化课堂教学，能创设神话的氛围，也有利于激发学生想象，拓展学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了几处多媒体手段，但女娲补天的插图没有很好地去用运；天崩地裂的课件如果配上音乐可以加强渲染力。3、教学中，我还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学