常用的计量单位（实用4篇）

参考资料，少熬夜！常用的计量单位（实用4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“常用的计量单位（实用4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！常用的计量单位1教学内容：教科书第84—86页计量的产生、长度单位、面积单位以及相应的“做一做”，练习十八的第1一5题。教学目的：1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；2.通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。教具准备：投影仪，小绳，米尺，1平方米(一面画有100个方格)、I平方分米、1乎方厘米的正方形纸等。教学过程：一、导入新课“同学们，我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩，偶然看到；棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听？”引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。二、教学计量的产生。“刚才大家已经说了很多种办法。不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测量的方法？其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量，时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量，井用数表示出来。这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。下面我们先看一下计量是怎样产生的？”讲述的同时，板书课题：1.常用的计量单位计量的产生“早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比如：拿两条绳子比比谁长谁短(教师演示)。由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扌乍）。”教师先演示，再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长参考资料，少熬夜！短，并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几扌乍。“这样利用一定的标准。就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短。但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的进率。不过，在国与国之间、地区与地区之间，计量制度仍不相同。随着物质生产和科学技术的发展，国际贸易的增加，进一步要求建立全世界统一的计量制度。为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位，如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位‘国际单位制’为基础的法定计量单位。”三、总结归纳长度单位1.长度单位。“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。”“如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？”学生答出“用长度单位”后板书标题：长度单位“我们以前学过的长度单位有哪些？”引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于进一步复习相互间的进率关系。并板书上述长度单位。让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度。再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表示出1分米、1厘米的实际长度。“刚才大家感受到了1米是这么长(教师演示)，1分米是这么长，……(再接着演示1厘米、1毫米的长度。)，那么谁能联系实际说说1千米有多长呢？”让学生先想一想，然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢？”学生答出“l千米等于l000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是l千米有1000个1米这么长。1米是这么长(教师演示)，所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。大家可以想想，我们学校操场的跑道每一圈是200米，1千米应该是几圈呢？”学生答“5圈”后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑1千米需要多长时间？2.长度单位间的进率。“刚才大家说了，l千米＝l000米(同时板书)。这就是说千米和米的进率是1000。那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢？”请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表”。参考资料，少熬夜！同时让一学生在投影片上演写；巡视学生填写完后，出示投影片：常用的长度单位表名称千米（公里）米分米厘米毫米进率1000101010“刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？”引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率是10。“哪两个单位间的进率是100呢？”(米和厘米、分米和毫米之间的进率是100。)着重强调米和厘米之间的进率是100，即1米＝100厘米(板书此等式)。“哪两个单位间的进率是1000呢？”(千米和米之间的进率是1000。)3.练习。“请大家打开课本第85页，完成“做一做”的第2题。”同时让一名学生在投影片上填写。教师注意巡视，及时指导。集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论“900厘米＝()米”。四、总结归纳面积单位。1.面积单位。“刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。”板书标题：面积单位“我们学过，要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积单位呢？引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。教师将准备好的1平方米、1平方分米、l平方厘米的正方形纸(边上分别标上1米、1分米、1厘米)贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1()”。教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，再问“括号内应该填什么面积单位？”学生答：填平方米。接着，教师再用同样的方法分别指着l平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。再指导学生用手势分别表示出1平方米、1平方分米、l平方厘米的大小。教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。2.面积单位间的进率。参考资料，少熬夜！“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。(教师指着三块正方形纸)那么，相邻两个单位间的进率是多少？”学生答出相邻两个单位间的进率是l00后，再问：“相邻两个单位间的进率为什么是100而不是10呢？下面我们先来看图教师出示1平方米的正方形纸(画有100个方格的一面)，让学生观察后，引导他们说出由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。“除了这些面积单位外，我们还学过哪些更大的面积单位呢个”(公顷和平方千米。)“这两个单位是计量土地面积的单位。那么，谁能说说1公顷是多大？1平方千米是大？”引导学生说出边长是100米的正方形的面积是1公顷；边长1000米的正方形的面积是1平方千米。“如果把上面这些面积单位按照从大到小曲顺序，应该怎样排列呢？”指名一学生回答，教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：平方千米公顷平方米平方分米平方厘米“在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少？请同学们把结果填写在教科书第86页的面积单位表中。”五、巩固练习1.口答。出示投影片。l平方米＝()平方厘米1公顷＝()平方米1平方千米＝()平方米l平方千米＝()公顷100平方分米=()平方米1000平方米＝()公顷2.做一做。做教科书第86页前半页“做一做”第2题。先让学生填在书上，再集体订正，并说说计算过程。3.做练习十八的第5题。先让学生填在书上，再集体订正。4.做练习十八的第2题的第1栏：目测教室的长和宽。六、作业奔习十八的第1—4题。常用的计量单位2教学目标1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进参考资料，少熬夜！一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化。2.培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力。3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系。教学重点使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率。教学难点进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率。教学步骤一、铺垫孕伏导入：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结。首先我们来研究计量的产生。（板书课题：计量的产生）二、探究新知1.教学计量的产生：（1）教师向学生介绍什么是量：教师提问：今天是几月几日？星期几？教师向学生说明：计时的时间是一种量。教师接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量……）教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量。教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米。（2）教学量是怎样产生的：教师向学生介绍：长度的产生使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要。最初是直接比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）.教师向学生介绍：面积的产生关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失。洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽。演示动画“面积计量的产生”（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生。（4）关于计量单位的发展、统一参考资料，少熬夜！教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位。我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位。我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了。为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致。（5）学生举例说出自己所知道常用的量？教学长度单位：（板书：长度单位）（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书：千米、米、分米、厘米，毫米。）（2）教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比。（根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度。）（3）教师归纳常用的长度单位之间的进率：1千米＝1000米1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米（4）练习：①估测一条线段的长度：a)说说你是怎样进行估测的？b)进行实际测量：长度是多少？为什么？（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）②3分米＝（）厘米80分米＝米4千米＝（）米120厘米＝分米小明的身高是135（）.数学书的厚度是12.从甲城到乙城的铁路长120（）.教学面积单位。教师提问：面积单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算。启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（教师板书：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。）让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？教师归纳常用的面积单位之间的进率：1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大。教师归纳面积单位之间的进率：1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位。4.学生讨论：长度单位和面积单