您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 手捧空花盆的孩子精编4篇
参考资料,少熬夜!手捧空花盆的孩子精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“手捧空花盆的孩子精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!手捧空花盆的孩子1《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性,是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向,也反映了以人的发展为本位的课程观。注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此,我们不但要注重情感的体验,还要力求真实。也只有这样,才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课(第二课时)的教学设计谈谈自己的做法:一、创设情境,引导阅读初体验。第一步:利用大家熟悉的故事《狼来了》引入,同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友,原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步:我在黑板上画了五个空花盆,前面四个,后面一个。利用课前生字复习的机会,我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中,生字复习好了,黑板上就出现了四盆鲜花。这时,我问学生们:“喜欢吗?”学生们都说:“喜欢。”我又说:“后面这是个空花盆,什么花也没开,你们喜欢吗?”许多同学都说:“不喜欢。”第三步:我贴出课文插图二,然后说:“可是你们看,有一个皇帝跟你们相反,不喜欢开满鲜花的花盆,偏偏喜欢空花盆,这是为什么呢?请同学们先看图,然后说说,再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。”第四步:观看动画片《手捧空花盆的孩子》,学生兴趣盎然,对课文的阅读有了初步体验。二、巧抓题眼,变序阅读再体验。在教学中,我抓住题眼“空”,采用对比教学,设计了几个问题:1、为什么雄日的花盆是空的?2、看见雄日的空花盆,国王是怎么说的?3、为什么国王喜欢空花盆?4、雄日的心情前后有什么不一样?通过小组合作学习开展多种形式的阅读,这样,不仅依*集体的力量解决了问题,而且对文本内容有了更深的情感体验,个性理解在这个过程中也不断涌现。三、启发思维,激qing表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境,多一点思考的时间,多一点活动的参考资料,少熬夜!余地,多一点表现自己的机会,更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点:1、雄日的花种不开花时他是怎么做的?2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆,雄日是怎么想的?怎么做的?3、当国王询问雄日时,雄日是怎么回答的?4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的?先是小组内讨论,并分角色表演,作到人人参与,大家都不放过表现自己的机会,个个真情流露,然后是全班展示表演,真可谓是激qing四射,妙语连珠,小学生们的思维在表演中得到激发,情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻,同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。四、拓展延伸,以人为本真体验。在这一课的最后,我没有忘记由课堂向课外拓展延伸,我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友,也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好,空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,从而体会到做人的真谛——诚实。因此说,在实施新课程的征途中,我们要时刻贯穿新理念,把阅读的情感体验抓好、抓实,向着追求真实的目标迈进,真正体现语文学科的人文性。手捧空花盆的孩子2《手捧空花盆的孩子》教学设计邓刃学习目标1.认识“盆、位”等12个生字,会写“分、要”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。3.通过自读,知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。课前准备1.生字、词语卡片。2.小实验:种两粒花种(其中一粒是煮熟的)。第一课时激趣导入新课今天我们学习的课文是1篇童话故事。(板书课题,生齐读)读课题后,你们想知道什么?(学生自由提问)初读课文1.老师范读课文,初步了解课文内容。2.学生借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的字音。先自己读,再同桌交替读、听,纠正错误的读音。3.标出自然段序号。检查初读情况1.出示带注音的生字、词语,齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。2.指名分段朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。参考资料,少熬夜!分段练习朗读1.第1自然段。a.自由读第1自然段。b.老师引读。师问:什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?学生以读代答。(很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人)2.第2自然段。a.自由读第2自然段。b.教师范读。听一听,老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导:十分、天天、看啊、看啊)c.指名读、分小组读。3.第3、4自然段。a.自由练读。b.练习人物的对话,想一想国王问雄日的话,国王和孩子们的对话,注意人物的身份,读出不同的语气。c.指名分角色读,小组分角色练读。通读全文第二课时检查复习1.出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。2.朗读课文。讨论1.国王为什么要选雄日做继承人?a.小组讨论交流。b.汇报讨论结果。指导书写1.学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。2.学生先描红,再临写。完成课后“读读想想”1.指名朗读,齐读。2.“十分”可以换成什么词?(“非常”“特别”“格外”等)3.试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)拓展练习续编故事:雄日当了国王以后……《手捧空花盆的孩子》教学片段朗读第二自然段,感知内容,认写生字1.指名朗读。评议。2.认写“分”字。提示:不能把“八”字写成“人”字,下面的“刀”不能写成“力”。参考资料,少熬夜!3.通过本段第一句话和最后一句话的范读,(“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些,“看啊,看啊”语速应慢些,声音略轻)引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图,体会雄日培育花种的专心。4.朗读课后“读读想想”中的两个句子,体会“十分”的意思及用法。(1)指名朗读,齐读。(2)“十分”可以换成什么词?(“非常、特别、格外”等)(3)试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。29手捧空花盆的孩子(a、b案)学习目标1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。3.知道诚实是人的美德,愿意做一个成熟的人。教学重点进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵。课时安排:2课时教学准备:cai课件教学过程教学案例(一)第一课时一、创设情景,导入新课1.谈话:前两课我们拜访了小动物,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?2.板书课题,齐读课题。二、初读课文,自学生字1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等)运用以前所学的识字方法,识记生字。3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:加偏旁、换偏旁:拉—位;分—盆;先—选区分多音字:分、盛字义和字形结合:煮、丝参考资料,少熬夜!4.猜字游戏。5.再读课文,边读边想:国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。6.讨论以上问题,后质疑。(师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。)过渡:雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的?三、细读课文,读中感悟(一)读第2自然段1.自读思考。2.讨论:雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?(或你怎么看雄日?)3.感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。(评议:他读得怎么样?)过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?(二)读第3自然段1.小声读课文,边读边想。2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)3.感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。4.再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)5.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。(三)读最后一段1.指名朗读。2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?3.进入情景地读国王说的最后一句话。(屏幕出示)四、总结全文,拓展延伸1.学习了课文你受到了什么启发?2.把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。第二课时一、交流拓展,感情升华1.读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2.说说自己的感受。3.带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词,巩固识记1.出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆一位国王参考资料,少熬夜!挑选并宣布十分发芽规定盛开一丝盛开表情煮熟)(1)齐读、开火车读、指名读。(2)用词说句子。课件出示例句:他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。①指名朗读,齐读。②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)③试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。三、指导写字1.自读要写的字、观察笔顺:根据以往的知识,说说先写什么,后写什么。(如:分—八、刀;要—西、女)“没”字的右上和“朵”一样,不同“几”,要提醒学生注意。2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写,看谁写得好。四、课后实践活动以“游戏诚实国”为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?自编童话,续讲故事。教学案例(二)第一课时一、谈话导入,设疑激趣1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2.出示课题、学生读题4.学习生字“盆”。5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)二、初读课文,随文识字1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有:加偏旁、换偏旁:拉──位;分──盆;先──选区分多音字:分、盛字义和字形结合:煮、丝4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6.逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?参考资料,少熬夜!用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)三、细读课文,读中感悟1.王位继承人的选拔吸引了众
本文标题:手捧空花盆的孩子精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12279917 .html