小学心理健康教育论文精编3篇

好文供参考!1/20小学心理健康教育论文精编3篇【引读】这篇优秀的文档“小学心理健康教育论文精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学心理健康教育论文1摘要：当今中等职业学校学生的心理健康状况不容乐观。从发展的角度来看，心理健康是一个终生相随的人生课题，中等职业学校学生的心理健康状况直接关系到他们的成长，关系到国家人才资源整体素质的提高。因此，在中等职业学校中开展心理健康教育是十分必要的。关键词：心理问题教育、对策近年来，我国中等职业学校学生心理健康状况不容乐观，心理问题逐年增多，并突现出一些新问题，比如：自信心不足、情绪消极、紧张焦虑、对未来感到不安等问题。在中等职业学校学习时期是学生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的关键时期。为此加强中等职业学校学生的心理健康教育刻不容缓。一、学生的心理问题及表现1.自卑心理中等职业学校学生大多经历过中考的失败，学习成绩差，好文供参考!2/20他们自认为是经过重点高中、普通高中等多道关口筛选下的“末等品”，会产生严重的自卑心理，加之世俗的偏见，家长错误的教育方法，学校教育中对他们的偏见，使得部分学生妄自菲薄、自甘落后，更有甚者在学习上抱着破罐破摔的思想。2.逆反心理逆反心理在中等职业学校学生身上表现尤为突出。根本原因是在进入中等职业学校后感到现实与理想的差距，认为家庭与学校甚至社会有负于他，觉得这也不顺眼，那也看不惯。一些教师教育方法、言行举止的不恰当以及社会不正之风的负面影响，也导致了部分学生产生逆反心理。3.厌学情绪中等职业学校学生大多从小学时就喜欢恶作剧、顶撞父母，对学习产生抵触情绪。部分学生在初中时就被认为差生，常因为成绩差而受到歧视，因此对学习缺乏信心，并有厌恶感。他们刚开始对学习专业课虽然兴趣浓厚，但常常虎头蛇尾，几天后就没了兴趣。长此以往，他们就产生了严重的厌学情结。二、对策每个人的自我意识中都存在积极和消极两个倾向。(心理健康论文)消极情绪占主要位置，心境就变得低沉；积极情绪占主导地位，心情就会变得晴朗。中等职业学校学生中普遍存在的不良心理大多源于消极的'自我意识，帮助学生建立积极的自我意识，全面正确地认识自我、接纳自我、超越自我，是好文供参考!3/20使他们改变心态的关键。1.正确认识自我全面认识自我是形成自我意识的基础，如果一个人能够正确地认识自己，客观、准确地评价自己，既能看到自己的短处，又能看到自己的长处，就不会在困境中迷失自我。中等职业学校学生的自卑心理源于没有全面地认识自己，只是把过去的一些弱项特征作为评价自己的标准，而看不到自身的长处和优秀品质。我们应帮助他们学会全面认识自己，打破自我封闭、拓宽生活范围、增加生活阅历、扩展交往空间、找到多种参考系数。人类的美德是丰富的：智慧、勇敢、幽默等，这些好的品质在每一个学生身上都会有所表现，我们要让他们从中找到自己具备的潜力。2.强化积极体验研究表明，心理问题多是由于不接纳自己造成的，忧伤和烦恼使他们处于阴暗的心理环境中。因此我们要通过教育方法和社会实践让学生学会如何正确面对自己的心理问题。（1）相信自我。要有这样的信念：“我不是最棒的，但我是独一无二的！”，地球有史以来从未曾有过第二个“我”，所以“我”有足够的理由自尊自爱，要相信自己的能力。（2）正视自己。每个人都有短处和缺陷，其中有的是无法补救的，或只能做有限的改善。在这种情况下，应该坦然接受，并不为此羞愧，不用在别人面前加以掩饰。应该让他们认好文供参考!4/20识到，不能考上理想的学校，这是自己的不足，应该坦然承认，但他们一样有自己奋斗的天地，只要努力一样会有作为。3.提升自我效能人的意识具有能动性，人不仅有认识自我、接纳自我的能力，也有调节自己、完善自我、超越自我的能力。帮助学生不断完善自我、超越自我才能最终让他们心理健康成熟起来。（1）创建积极的学习环境。促进学生发现潜能和优势，营造积极快乐的学习气氛、和谐的师生关系。开展寻找每个学生优点和特长的活动，给每个学生提供展示自己的平台和氛围。（2）努力学习、掌握技能、完善个性。对于有厌学情结的学生，在沟通的过程中，应按照“不指示”原则：不作任何批评，不管学生的态度是积极的还是消极的，都应给以尊重，鼓励他们说出厌恶学习的主观原因和客观原因。通过这种方法，可以使学生对学习的认识、情感都发生可喜的变化，学习不再是一种负担，学习兴趣和自信心大大增强。对于中等职业学校的学生，使他们认识到，读中等职业学校也是成才之路。社会在进步，我们应不断探索德育工作的有效途径，加强学校心理健康教育，提高学生心理素质，把学生培养成具有健康心理和完善人格的高素质人才。关于小学心理健康教育的论文2摘要随着中职学校心理健康教育的不断深入开展，心理健好文供参考!5/20康教育课程越来越受到人们的重视。但是由于我国的心理健康教育起步晚，还存在着对心理健康教育的认识不够、教学方法陈旧、实践环节薄弱，师资力量不足等诸多问题。因此，本文以中职学校心理健康教育课程改革为研究对象，论述了心理健康教育课程改革的重要性和必要性，分析了中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则，力争找到适合我国中职学校学生的心理健康教育课程建设体系。关键词中职学校；心理健康教育；课程改革目前，在中职学校开展心理健康教育的形式主要有：开设专门的心理健康教育课；学科教学渗透心理辅导；在各种活动中开展心理教育；建立学生心理档案，设立跟踪反馈矫正系统；设立心理信箱，对有心理问题的学生进行单独心理辅导与咨询；设立家校联系制度，形成学校、家庭、社区三方联动的心理健康教育模式。虽然学校进行心理健康教育的形式多样，但是也反映出一些问题。如在学校开展活动时，经常将心理教育德育化，将性格、情绪问题归结为学生的思想品德问题；实施心理健康教育课程方面，各地情况不一等等问题，因此探讨中职学校心理健康教育课程改革有重要的现实意义。一、心理健康教育课程改革的重要性中职学生处在身心发展的关键时期，面对日益复杂的社会环境，所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。因此，好文供参考!6/20在中职学校改革当前心理健康教育现状，应当成为中职学校学生心理健康教育课程建设的重要内容之一。（一）顺应学生心理发展的需要从心理学的角度来看，中职学生正处在身心发展的重要阶段，是容易出现问题的阶段。在这个阶段，学生在生理上进入了青春期。他们的生理成熟期大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机。中职学生的心理特点和心理健康现状决定了在这个年龄阶段开展心理健康教育的重要性和必要性。（二）学生全面发展的需要心理的健康与和谐发展是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础和保证。没有健康的心理，学生的良好品德就很难形成。心理健康不仅可以促进学生智力协调发展，更有利于学生的学习效率的提高，促进学生心理和身体的健康和谐发展。（三）实施素质教育的需要中职学校的课程改革，强调课程要能促进学生的'身心健康和综合素质的全面和谐发展，健康的心理是学生综合素质的重要组成部分。培养学生良好的心理素质需要学校具体开展实施心理健康教育课程，因此心理健康教育是素质教育所应具备的基本内涵，是素质教育的基础工程。二、中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则（一）课程的特点好文供参考!7/20中职学校心理健康教育课程不同于传统意义上的学科课程，它有其鲜明的特点。一是，它是中职学生进行自我探索的过程。心理健康教育课程就是让学生进行自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题，诸如学习、交往、情绪调适、理想抱负等。学生只有通过自我探索，才会获得经验，才会得到真正意义上的成长。二是，强调体验和感悟。心理健康教育课程的目标在于解决个体自身心理发展的问题，它需要以个体经验为载体。这种自我体验可以通过在心理健康教育活动课程中创设一定的情境、营造一定的氛围来实现。学生从活动中体验获取有价值的东西，这就是感悟。三是，以互助、自助为机制。心理健康教育是一种积极的人际互动的过程，同龄伙伴有共同的爱好、共同的价值观和文化背景，彼此之间容易理解和沟通。学生作为班集体的一员，既是受助者，又是助人者。这种互助可以增进学生对自信、自尊的体验，从而达到自助。（二）课程建设的原则一是，全体性原则。心理健康教育要面向所有的学生，他们都是受教育的对象和参与者。课程的设计计划、组织实施都要着眼于全体学生的发展，考虑到学生的共同需要和普遍存在的问题。二是，差异性原则。中职学生拥有自己鲜明的个性特征，具有不同的社会背景，家庭环境，生活经验和价值观念。学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，而是要使学生好文供参考!8/20的独特性、差异性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的关键。三是，主体性原则。在心理健康教育课程中，要承认和尊重学生的主体地位。在设计课程时，要突出学生的主体地位，在组织课程时，要提供舞台让学生“唱主角”；让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮的倾诉自己的心声，表达情感，发表观点、探索办法，教师以引导者、协助者的姿态出现。三、中职学校心理健康教育课程改革探索（一）将心理健康教育渗透到各种教学活动中一是，让教师在教学中进行心理健康教育。除了每周专门的心理健康教育课程，在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，遵循中职学生身心活动规律，运用心理学原理和方法进行教学设计并实施教学，发掘和利用心理教育因素，促进学生心理健康教育和素质教育全面发展，促进教学效果和质量的提高。二是，在德育中进行心理健康教育。学校教育必须将心理健康教育与德育整合，形成一股整体合力，全力塑造学生的健全人格，以适应社会对人才的需要。三是，在课外活动中进行心理健康教育。可以充分利用丰富多彩的课外活动，通过中职学生喜闻乐见的活动形式，诸如教育性活动、个体性活动、文艺性活动、社会实践活动等，来塑造学生良好的心理品质。（二）心理健康课程的开发方面好文供参考!9/20心理健康教育课程首先要明确理念。这里的理念指学校的教育哲学、教育宗旨与教育目标。理念的确立，有利于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。其次进行需求分析。心理健康教育校本课程的开发是针对中职学生需求来进行的，这样的校本课程才有旺盛的生命力。再次，要考虑到学校的资源条件。包括信息资源、能力资源和物质资源，以决定作何种程度的开发。第四，组织与实施。开发课程的目的是实施，学校要开展一系列的活动，培训教师，全员参与。最后是评价与改进。教师通过对心理健康教育课程的实施与评价反映出的情况，不断反思调整，使其不断完善，使其得以改进。（三）开展研训一体的教研活动心理健康教育课程的教研活动，也应该与其他学科类似，由学校教研组组织和安排，一般每周或间周活动一次，内容可以有教材分析、教学方法研究、教学案例讨论、公开课或研究课探讨、教育理念的学习，形式可以有讲座、小组讨论、讲课、听课、评课、赛课、参观等。这样才能确实提高教师的业务水平，提高教学质量和教学效果。（四）构建家庭、学校、社会一体化的心理健康教育机制实践证明，只有学校、家庭、社会三者紧密结合、相互配合，才能更有利地保证整个教育要求的一致性，才能得到事半功倍的效果。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其是；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携好文供参考!10/20起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期待和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。另外要充分发挥学校教育的优势，可以举办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识，提高全民家庭教育水平。总之，要做好中职学校心理健康教育课程的改革，必须要从以下几点进行努力：提升课程改革的理念水平和理论知识；将国家课程与地方课程、校本课程进行整合；对心理健康知识与中职学生个人认知进行内在的整合；同时要确保实现心理