《打电话》教案设计【范例5篇】

好文供参考!1/21《打电话》教案设计【范例5篇】【引读】这篇优秀的文档“《打电话》教案设计【范例5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《打电话》教案【第一篇】教学目标1、知识与能力：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。2．情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。3．过程与方法：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点了解相声语言表达上的特点。教学方法导读法，自主合作、探究相结合。教学准备好文供参考!2/211．准备一个相声段子。2．搜集有关相声的知识。3．一个挂钟。事先录制相声《打电话》片断。教学设计：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2、揭题：打电话。3、谈打电话。（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，教师计时。）小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。二、初读课文，整体感知好文供参考!3/211、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2、分角色朗读课文，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）三、再现课文，深入领悟1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。好文供参考!4/21乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3、小组练习：小组内练习表演《打电话》4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。小结板书：啰嗦、耗时、误事。5、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？6、小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、学生选读，了解相声1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2、学生谈自己对相声语言特点的感受。3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声好文供参考!5/21艺术的魅力。5、小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……五、自选作业：（选择自己喜欢的一项完成）1、创设情境，尝试创作（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。课后小结好文供参考!6/21《打电话》教案设计【第二篇】教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132～133页。教学目标：1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，培养学生分析、归纳推理能力。3、通过综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点、难点：1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。教学过程：一、情景导入。（课件出示）师：刚接到紧急通知由于天气原因野炊活动改期进行，李老师要通知全校511名同学，你们认为李老师可以用哪些方式通知这511名孩子呢？生：（打电话、发短信、QQ……）好文供参考!7/21师：现代社会，通讯方式很多。请同学们仔细想一想，哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢？生：打电话师：今天我们就一起去研究打电话中的数字问题。（板书：打电话）师：我们假定李老师给一名孩子打电话需要1分钟，李老师先打电话给第1名队员，再打给第2名队员，然后打给第3名队员，这样依次下去，最后打给第511名队员，他给511名队员打完电话需要多少时间？齐声说。生：511分钟。师：511分钟，估算一下，多少个小时？生：大约9个小时。师：如果要你们连续打9个小时电话会什么感觉？生：时间太长了，浪费时间……二、优化方案。（1）师：那么打电话想节省时间要用时最少到底有没有什么诀窍呢？你们想不想知道？生：想师：那接下来我们就一起去研究怎样打电话用时最少。（板书：用时最少）师：由于打电话给511人这个数字比较大不方便我们研究，那我们可以先从较小的数字入手研究。请看大屏幕。（课件出示）好文供参考!8/21师：现在李老师打电话通知几个人？生：7人师：每通知一人要几分钟？生：一分钟（2）下面请同学们分小组活动设计出你们的打电话方案，为了让孩子们记录方便我们可以用图形来表示老师与学生（课件出示）大家请看大屏幕老师我们可以用正方形来表示，学生我们可以用圆来表示1、2、3…7号同学，我们在连线的时候注意在线上标上数字，线上的数字表示什么？生：第几分钟师：孩子们还要注意要计算出你们设计方案所花的时间，明白了吗？好，那分小组活动。（3）汇报交流。（主要让孩子们自己交流自己的方案）师；好了，老师刚才发现孩子们的方案各不相同，谁愿意来给大家展示一下你们小组的方案。有没有不同的方案？（抽生讲解）请设计师上台讲解。有没有比3分钟更少的方案？生：没有师：孩子们这说明打电话通知7个人最少需要几分钟？生：3分钟师：请大家仔细对比这几种方案想想为什么用时3分钟的方案最省时的？这种方案跟其他方案有什么不同？把你的想好文供参考!9/21法跟你的同桌说说然后在抽生汇报。生：知道消息的人在每一分钟都不空闲都在打电话。（4）归纳总结最优方案。师：我们再将这种方案演示一遍请孩子们仔细观察每一分钟是怎样打电话的。（课件出示）第一分钟怎样打的？谁来说说。第二分钟呢？第三分钟呢？通过刚才的方案谁来总结怎样打电话用时最少呢？生：知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少（板书：知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少）（5）分析不优化的方案。师：刚才我们有很多同学的设计方案用时较多，这说明我们在打电话的方案中肯定有人空闲了，那你们能不能去找找到底谁空闲了？（请看大屏幕）接下来大家再去找找你们设计的方案有没有谁空闲了如果有空闲请你们修改你们的方案如果已经是用是最少的方案请看看你是怎样打电话才做的用时最少的了。（6）找规律。师：好了，同学们我们把目光再次集中在这种用时最少的方案，完成下表。（课件出示表格第一栏“时间”、第二栏“知道消息的总人数”）师：（课件）第一分钟完毕时，知道消息的总人数？好文供参考!10/21生：2师：（课件）第二分钟完毕时，知道消息的总人数？生：4师：（课件）第三分钟完毕时，知道消息的总人数？生：8师：第四分钟完毕时，知道消息的总人数你能猜到是几人吗？你是怎样想的？生：8人又通知了8人所以是16人。师：我们一起去验证一下他的猜想是否正确。（教师再出示课件）师：第5分钟结束时？知道消息的总人数？生：32师：你是怎样想的？生：16×2=32师：6分钟呢？7、8、9呢？你发现了什么？（课件出示表格第三栏已通知的学生人数。）师：第一分钟完毕时，已通知的学生人数？生：1师：你怎么想的？师：第二分钟完毕时，已通知的学生人数？生：3师：你怎么想的？好文供参考!11/21师：第3、4、5、6、7、8、9分钟呢？师：刚才李老师打电话要通知511名学生，用我们最省时的方案至少需要几分钟？生：6分钟总结：同学们我们刚才通过探究找到了打电话要做到用时最少的诀窍是什么？当然我们要做到用时最少还要注意在打电话之前要设计好方案，参与通知的每个人要记住自己每一分钟要通知谁，这样才不会出现重复与遗漏的情况。（课件）三、练习照这样通知32人至少需要几分钟？你是怎样想的？通知50个人至少需要几分钟？60人呢？62人呢？63人呢？为什么人数不一样需要的时间却相同呢？四、拓展练习五、总结：请孩子们放下手中的笔，整理一下自己的思绪，静静的想想通过这节课的学习你有什么收获？板书设计知道消息老师同学不空闲用时最少口语交际打电话教学设计【第三篇】一、文本教学解读《打电话》是第五单元口语交际内容，教材与生活紧密相连，有很强的生活性和实践性。教材内容由四大部分组成：一是导语。你打过电话吗？应该怎样打电话呢？两个问好文供参考!12/21题，一是回忆自己打电话经历。一是思考怎样打电话，明确了此次口语交际的内容和要求。二是情境图。右图的李中给同学张阳打电话，接电话的是左图的张阳妈妈，张阳妈妈问：喂，你好请问你找谁？李中很有礼貌地说：阿姨，您好，我是张阳的同学李中。请问张阳在家吗？张阳妈妈说：他在家。你稍等一下，我叫他。李中有礼貌地表示谢意。图意表明，打电话包括打电话和接电话两个方面。三是活动延伸提示。提供交际情境，学生模拟打电话。前两个活动约同学踢球和向老师请假是打出电话。第三个活动：一位叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，这是接听电话。这三个情境，不仅要说清楚自己要表达的内容，而且听清楚对方的话语、恰当使用礼貌用语。四是交际提示。给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清楚时，可以请对方重复。指出了本次口语交际打电话对方法和态度两个方面的具体要求。拨通电话，互相问好后，先说清楚自己是谁，简单地自我介绍。不然对方会听得云里雾里，不知所云。没有听清楚对方的话语时，可以请求对方再说一遍。注意一定要有礼貌，态度诚恳，认真听明白对方所说的内容。通话结束，记得互相道别，说再见。口语交际是在活动情境中双向互动的，学生在情景模拟中练习打电话，反复练习和纠正后习得方法要领。如有不注意使用礼貌用语的学生，就好文供参考!13/21要帮助他学会正确使用请问、您好、谢谢等常用礼貌用语。本课的教学内容贴近学生生活实际，活动形式丰富多样。教师可根据教材特点。创设一个链接生活的情境，让学生在活动中大胆实践，在实践中体会本课交际要求的重要性，在实践中提高交际的能力。一年级的孩子，基本上已有打电话的体验，但在正确规范使用礼貌用语，倾听能力方面还比较欠缺，之后进行正确转告的能力也有待提高。本课的教学，正是为该年龄段的学生建立良好的表达习惯和倾听习惯。二、教学活动设计教学目标：1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，能说清楚意思；接电话时能听明白主要内容，并能应对打电话的不同情况。3.激发学生