《沉香救母》教后谈最新4篇

好文供参考!1/21《沉香救母》教后谈最新4篇【引读】这篇优秀的文档“《沉香救母》教后谈最新4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《沉香救母》教后谈【第一篇】感受形象感悟文本感悟真情树立形象传达真情一、复习词语遥远孝心高耸入云重见天日感动激动导入课文转眼间不在乎日思夜想救母心切师：小朋友们，你们喜欢捉迷藏吗？老师说词语的位置，看谁能又快又准地读出这个词语。第一行第一个，第二行第一个，眼睛睁大，现在老师要加大难度、加快速度了，第二行第三个……生：抢读词语师：真厉害，个个眼明嘴快。大家一起整齐地读。生：齐读师：救母心切，谁救母心切？生：沉香救母心切。师：沉香救母心切，便拜别了师傅，奔向了遥远的华山(板书：奔华山)在这曲折不平坦的途中(板画波浪线)，他走得怎样呢？这节课我们继续学习沉香救母(生齐读课题)(评：学与乐密不可分。课伊始，以“捉迷藏”导入新课：老师说词语的位置，学生抢读词语。这一设计可以激活学生好文供参考!2/21的积极性。让学生在迫不及待的心态下复习词语，为学生创造一个主动学习的环境。)二、精读课文感悟“孝心”1、学习第二自然段(1)品“艰难”师：现在让我们伴随着沉香一起踏上这救母之路吧！播放课件，生观看课件师：你们的眼神告诉老师你们有许多话要说，来说说沉香这一路走得怎样？生：走得艰难。师：走得艰难就是走得怎样？生：走得艰苦。师：板书艰难师：现在让我们透过文字感受这份艰难，打开课本60页，默读第二自然段，老师有个小要求，认真听：默读，做到不出声，不动唇，并画出沉香走得艰难的句子。生：默读，画句子。师：谁来读读你画的句子生：饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。师：句子画得真完整，还有吗？生：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。生：脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。师：这三句话都能让我们感受到沉香走得艰难，我们先来读读第一句。课件出示第一句：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。师：轻声读一读，想想你仿佛看到了什么？生：自由读师：来说说，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。师：你知道深涧的意思吗？生：两座山之间的溪流。师：这是涧，深涧就是两座山之间很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深涧。是一座高山吗？生：好文供参考!3/21不是师：是两座高山？生：摇头师：是几座？你从哪个词知道？生：多少座。师：多少多少是多还是少？生：多。师：多得数也(引)生：数也数不清。师：是啊！这救母之路是多么艰难，用你的朗读把这遥远艰辛的路程展现出来生：练读生：指名读(没读好)师：努力地看，你看到了多少座，多少道生：再读生：指名读师：这遥远的路程已展现在我们眼前了生：指名读师：多少座，多少道，读得多好呀！一个词就是一幅画面，一句话就是一幅画卷，我们读好一个词，一句话，就能展现出沉香跋山涉水这幅艰难的画卷。生：齐读师：走得这么艰难，饿了(课件出示第二句，引读)生：就采几只野果充饥，师：渴了生：就捧几口泉水喝喝师：为什么不多采几只，多喝几口呢？生：因为他想早点去救妈妈。师：是的，因为沉香救母心切，请读出这份急切（再引读）生：读师：再急切些。生：读师：一路的艰辛，一路的磨难，沉香的脚上(指名读)生：沉香的脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。师：谁也想读读这个句子。生：指名读师：好孩子，你为什么要紧锁眉头呢？生：因为沉香的脚上磨出了一个个血泡很痛很痛。师：痛在沉香身上，已经疼在你心里了。生：指名读师：你是在用心朗读。同学们他还要带着这一个个血泡一道道血痕在高山上在深涧中不停地跋涉啊生：齐读师：走得这么艰难，沉香为什么不歇一歇呢？好文供参考!4/21生：因为沉香想早点救出妈妈。师：一个词，因为沉香生：救母心切。师：救母心切的沉香面对这重重困难，他不但挺住了，而且一点儿也生：不在乎师：请大家拿起课本，坐端正，注意眼睛和书本的距离，我们一起朗读第二自然段，再次感受沉香的这份艰难。生：齐读第二自然段。(评：以形象直观的动画片导入第二自然段的学习，先直观感受艰难，再层层深入地品味艰难。默读，画走得艰难的句子；品读，理解艰难；有感情地朗读，展现艰难。一条曲折艰难的救母之路溢于纸上，也铺设在学生的心上。引领学生在曲折艰难的道路上走一遭，可以为下文的学习做铺垫。)(2)悟“孝心”师：现在，你能用自已的话说说沉香不在乎什么吗？生：沉香不在乎翻过多少座高山，跨过了多少道深涧。师：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？生：他也不在乎吃野果，喝泉水师：忍饥挨饿，他也不在乎。他一点儿也不在乎什么？生：他一点儿也不在乎脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。师：伤痕累累，他一点儿也不在乎。伸出小手和老师一起书写这坚定的不在乎。板书：不在乎师：让我们一同把这坚定的不在乎送回课文，读出这份艰难，读出这一声声坚定的不在乎。生：齐读。一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧，他一点儿也不在乎；饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝，他一点儿也不在乎；脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一好文供参考!5/21道道血痕，他一点儿也不在乎。师：沉香所面对的困难，远不止止如此，他还遇到什么困难，什么危险，他一点儿也不在乎呢？张开你想象的翅膀，和你的同桌试着说一说。课件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一点儿也不在乎。生：同桌互相交流。师：思维敏捷的孩子小手已经举起来了，没想好的同学认真听，倾听就是收获。生：不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他一点儿也不在乎。生：沉香一不小心从高山上滚下来，他一点儿也不在乎。生：巨大的波浪把沉香冲回岸边，他一点儿也不在乎。……师：沉香面对的困难，危险真是数不胜数，面对重重困难，他为什么一点儿也不在乎呢？生：因为沉香救母心切。师：救母心切的沉香冲破了重重困难，你感受的沉香是一个怎样的孩子？生：他是一个勇敢的孩子生：他是一个坚强的孩子生：他是一个孝顺的孩子。师：我们还可以说沉香有一颗感人至深的孝心，正是这份孝心，沉香救母心切，正是这份孝心，他坚强勇敢地克服了所有的困难。我们一起学习书写这个孝字。师在田字格范写，生书空。(评：在品味“艰难”的基础上，抓住第二自然段的灵魂“不在乎”展开训练。明确沉香不在乎什么内化语言，创造性地运用教材，突显“不在乎”，最后，让学生展开想象，自主交流，创造表达，在一声声“他一点儿也不在乎”中，学生真正走进沉香的内心世界，感受到沉香面对艰难的这份“不在乎”，理解感天动地的这颗孝心。课堂充满浓浓的语好文供参考!6/21文味，工具性与从文性水乳交融。)2、学习第三自然段师：沉香的孝心感动了你们，感动了老师，沉香的孝心终于感动了生：仙人师：仙人送他一把生：神斧师：神斧神在哪儿呢？生：是神仙送的。师：有了神斧能让沉香变得生：让沉香变得力大无穷。生：让沉香变得英勇无比生：让沉香变得神通广大。师：凭借神斧，他打败了生：凶恶的二郞神，师：来到了生：华山脚下3、学习第四自然段(1)指导朗读师：此时此刻，紧握神斧的沉香心情怎样？想要做什么？请大家放声朗读第四自然段。生：自由读第四自然段。师：沉香的心情怎样？生：无比激动师：无比激动的沉香要做什么？生：劈山救母师：他要劈开的是一座生：高耸入云的华山师：还记得咏华山吗？生：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。师：举头红日近，回首白云低。从诗中我们足以体会到华山的高耸入云。生：高耸入云师：再读生：高耸入云师：要劈开这样一座华山谈何容易，沉香是怎么做的？生：奋力地劈师：奋力地劈就是怎么劈？生：使劲地劈。生：使出全身的力气去劈。师：明白了奋力的意思一定能读好这个词。生：奋力师：再使劲生：奋力生：奋力师：沉香为什么这么奋力？生：因为沉香很想救妈妈。生：因为沉香有孝心。师：请把沉香这急切，这激动，这奋力读出来，自已先练一练，注意老师做上记号的地方。课件出示：他举起神斧，奋力向大山劈好文供参考!7/21去....生：练读生：指名读师：你这点力气不够，大家给他加加油，鼓鼓劲，生：再读师：谁能读得更急切些。生：指名读师：正是沉香的孝心化成了这股爱的力量，这股神奇的力量。生：齐读。师：把这个句子放回这段话中，谁来有感情地朗读。生：指名读生：指名读师：你读出了华山的高耸入云，读出了沉香对妈妈无限的思念。(评：抓住关键词“高耸入云”和“奋力”适当讲解，点拨引导，并抓住重点词句引导学生有感情地朗读。学生用饱含激情的朗读告诉我们，他们已经完全走进人物内心。)(2)创设情境训练说话师：只听“轰隆”一声巨响……沉香一头扑进了妈妈的怀抱。15年的分别，15年的等待，15年的日思夜想，分别多年的母子终于团聚了，他们会说些什么呢？生：妈妈，我终于见到你了。师：沉香，妈妈终于见到你了。15年前，因为二郎神，我们天各一方，15年后，你踏上了艰难的救母路，那凶恶的二郎神你是怎么打败的？生：我的孝心感动了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打败了二郎神。师：是你用生命解救了妈妈，你的孝心真是感天动地。生：妈妈，我好想你呀！师：孩子，妈妈也想你！15年，多少个日思夜想，15年，你经历了多少磨难，才练就了这身本领，跟妈妈说说吧！生：我知道妈妈被压在华下后，8岁上山拜师学艺，起早贪黑地习武练功，终于练就了一身高强好文供参考!8/21的本领。师：我坚强懂事的孩子，妈妈爱你！生：妈妈，您受苦了！师：不，妈妈不苦！是你受苦了！孩子，看你满身伤痕累累，血迹斑斑，妈妈难过，心疼啊！这一路高山深涧，悬崖峭壁，飞沙走石，你是怎么走来的呀？生：一路上，我跋山涉水，忍饥挨饿，是吃了很多苦。但是为了救妈妈，我什么都不在乎。师：你这份孝心让妈妈感动呀！孩子，我们永远不分离！师：多么动人的画面，多么温馨的团聚，是沉香的孝心抒写了这个感人的故事。生：齐读课题。(评：教师用煽情的语言将学生带入母子相见的感人情境。此时，教师既是妈妈的扮演者，更应该是学生学习的主导者，引导学生联系全文展开对话，引导学生用上文中的词语、句子练习说话，让学生将内心的情感外化为语言表达。)三、总结全文升华情感师：老师将这个动人的故事浓缩于一个简短的词串。请跟随老师所编写的词串，一起回顾这个感人的故事。生：齐读词串拜别孝心打败奔向感动凶恶千辛万苦获得神斧劈山救母师：你们的眼神告诉老师你们已经被沉香的孝心深深感动并温暖着，现在让我们一起书写这个“孝”字，把沉香的孝心种在我们的心上。生：描红，书写师：大家写得很用心，好文供参考!9/21很专注，沉香对母亲的这颗孝心，对母亲的这份爱已经浸润着每个人的心，爱是有温度的，爱是可以传递的。老师希望在座的每个小朋友都能够爱自已的妈妈，爱自己的亲人，爱身边关心、帮助你的每个人。(评：将课文内容浓缩成一个词串，以词串再次复习词语，以词串来总结全文，加深学生对孝心的感悟，升华情感。)总评1、在朗读中树立形象阅读教学要让学生真正走进文本，在学生内心树立起人物形象，就要在文本与学生之间搭建起一座桥梁。本课以“救母心切”为切入点，在学生心中铺设一条艰难的救母之路，学生在这艰难的道路上走一遭，就能身临其境地感受沉香所受的苦。从“艰难、不在乎到奋力”引导学生一层层地体会意思，一次一次地把体会到的意思“送进去”读出来，一次一次地读，一波一波地把情感催过来，由感性到理性，有效地内化了文本语言，在心中树立起沉香不畏艰难、孝心感人的形象。2、在训练中加以丰满语文教学的问题不在于要不要进行语言文字训练，而在于如何进行这种训练。本课抓住“他一点儿也不在乎”这一细节，引导学生展开想象，进行语言文字训练。想象是发展创造性的契机，但是如果没有足够感知的材料，要想进行很好的想象就有困难。在充分品读“艰难”的基础上，经教师创造性的处理教材，在“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧，他一点儿也不在乎”等句子的朗读训练后，抓住这一细节，引导学生展开想象，进行语言文字训好文供参考!10/21练，既体现了教者对文本先期对话的深度与广度，从工具性和人文性融合的高度研读课文，又让学