《走遍天下书为侣》教案（精编4篇）

好文供参考!1/21《走遍天下书为侣》教案（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“《走遍天下书为侣》教案（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！走遍天下书为侣教案1一、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的1篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”二、学情分析：虽然学生已进入五年级，但我发现本班学生的阅读量很少，他们不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生读课外书的阅读习惯。2、通过多种形式地读，领悟作者运用假设、设问、反问、比喻等的表达效果。3、学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是好文供参考!2/21_______，也是_______”。四、教学重点和难点：1、把握主要内容，体会作者的情感。2、理解反复读一本书的原因和方法。五、教学准备：课件六、教学过程：(一)创设情境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？(生发言)2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题，解读课题：(1)谁愿意来读课题？指名读：(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？(二)初读课文，整体感知，了解大意同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？(三)细读课文，体会作者热爱读书好文供参考!3/211、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？(出示课件)你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？(3)这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、作者还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。4、学生模仿句式，说一说，培养表达能力。(出示课件)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远爱着的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去好文供参考!4/21的故地。一本你喜爱的书就是一位良师，也是一位益友。一本你喜爱的书就是________，也是___________。5、有感情地朗读第5自然段。(四)了解文中介绍的读书方法和顺序1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：(1)你认为作者读书有方法吗？(2)你认为作者读书有一定顺序吗？2、读了文中作者的读书方法，对照我们平时是怎样读书的呢？(学生发言：注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。)3、现在请大家在本子上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。5、作者如何表达自己爱看书，对书有深厚的情感的？讨论交流：学生1：作者用了假设的方法表明自己爱看书的观点。学生2：作者用很多贴切的比喻，把书比作朋友，比作家，比作故地，把自己爱书的情感表达得很形象。学生3：作者用了反问的方法表明自己的情感。(五)总结。通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行好文供参考!5/21伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。我们可以用这样的方法，进行阅读，感受阅读的快乐。(六)板书设计：朋友、家、故地3、走遍天下书为侣读书按顺序，讲方法假设比喻反问列举《走遍天下书为侣》教案2教案、学案一体化设计课题3、走遍天下书为侣课时2课时教学目标设计1、认识4个生字，会写9个字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。3、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。教学方法好文供参考!6/21设计1、朗读感悟法：通过多种方式的朗读，让学生在读中感悟并理解文章的内容。2、小组合作法：教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入，解释课题。1、设想如果独自旅行，只能带一样东西，会选择什么？2、引出课题，理解“侣”的含义。二、检查前置性学习收获，整体感知。1、检查生字词，重点关注“娱乐、某种”的读音。2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。3、交流读书收获，提出问题。三、细读感悟，合作探究。（一）品读1——6自然段，理解“走遍天下书为侣”的原因。1、作者为什么要选择书作为自己的伴侣？画出相关语句。2、小组交流，用“毫不犹豫“练习说话。（二）学习7——8自然段，理解反复读书的方法。重点难点重点：把握主要内容，体会作者的情感。难点：理解反复读一本书的原因和方法。生字全解识字：侣、娱、趟、诵写字：侣、娱、趟、毫、诵、弃、豫、择、灯、悉、编、某重点指导：“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“编”辨字：编（）遍（）辨多音字jiǎo（角落）gōng（供不应求）角供jué（角色）gòng（口好文供参考!7/21供）词语全解理解毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。故地：老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉。运用毫不犹豫：妈妈毫不犹豫地答应了我的请求。近反义词近义词：熟悉——了解忽略——忽视反义词：熟悉——陌生犹豫——坚定四字词语毫不犹豫周游世界句子仿造（原句）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（仿句）一本你喜爱的书就是一个同伴，也是一个你永远离不开的家。一、课前前置性学习自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。4、思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？三、自主学习第1-6自然段1、边默读边圈、点、画，哪些语句表达了作者对书的喜爱？2、交流自己的读书感悟，用“毫不犹豫“练习说话。3、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”体会把什么比喻为什么，表达了怎样的情感。想象：还可以把书比喻成什么？四、小组合作学习第5-10自然段1、自读。找出表示顺序的词，理解作者读书方法。并用这几个词练习说话。2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。3、小组交流。教学程序设计教材处理设计好文供参考!8/21师生活动设计1、抓住“首先”“然后”“最后”理解读书方法。用这几个词练习说话。2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。四、拓展延伸，品读积累。1、作者的读书方法，对你有什启示？2、引导学生把喜欢的段落背诵下来，五、课堂小结，布置作业。1、总结本课写作方法，进行小练笔。假如你独自旅行，会带上什么，写一写自己的想法。2、阅读诗歌《神奇的书》句段解析（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。篇章指导引导学生把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。中心思想告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。写作特点本文设问、反问、比喻等写作方法灵活运用，让文章魅力无穷。课堂练习：1、看拼音写词语。fàngqìshúxīyúlèbiān好文供参考!9/21xiě()()()()2、用“毫不犹豫”写一句话3、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。板书设计3、走遍天下书为侣理由：像朋友像家方法：一遍又一遍地读课后反思语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。-走遍天下书为侣教学设计3教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。好文供参考!10/213、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下好文供参考!11/21来，标下段落序号。2、认字读词。①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。③指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）④读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自好文供参考!12/21己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。①感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结……）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）②关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对