《望月》（精编4篇）

好文供参考!1/19《望月》（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“《望月》（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！望月1作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：189望月（苏教版小学语文第十册21课）第二课时教学目标：1、感情朗读课文第二段，以各种形式诵读文中写月的诗句，感受诗、月交融的意境，体会小外甥的聪明好学和天真活泼，并练习对诗，积累描写月亮的诗句。2、感情朗读课文三、四两段，感受小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，体会小外甥爱幻想的特点，激发学生展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。重难点：1、通过朗读、理解文中写月的诗句，体会小外甥的聪明好学，积累写月的诗句。2、能够围绕月亮展开丰富的幻想。课前预习：1、搜集写月亮的古诗、美文，并读、背、欣赏。课后作业；1、同桌练习背诵写有关山（或水）的古诗，你一首我一首，看谁背得多。2、举行“飞向月球”语文综合活动。教学过程：一、有感情地配好文供参考!2/19乐背诵第二小节：“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。”月光如银，水波映月，那幽静旷远的气氛使人为之沉醉。让我们一起来描述一下优美的江下月景。（《春江花月夜》音乐起）二、读悟第二段（3--13节）1、对诗、赛诗：过渡：其实，喜爱这美好景色的又何止作者一人呢？月亮将作者的小外甥给叫醒了。凝望着天上的月亮，小外甥出了神。过了一会儿，他向我挑战，要跟我干什么呢？自由朗读3——13小节。2、讨论。（板书：赛诗）3、他俩赛了哪些诗句？谁来读读这段话？4、出示这六句诗、指名读：少时不识月，呼作白玉盘明月几时有，把酒问青天床前明月光，疑是地上霜野旷天底树，江清月近人月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？5、教师适时点拔：生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人！生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟好文供参考!3/19弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。6、指导齐读：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！7、美好的明月令多少文人墨客、乐坛大师为之挥毫、为之吟唱啊！作者和小外甥仅仅赛了这几句吗？你怎么知道的？8、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？9、（音乐起）我们小组之间来赛一赛。制成小红旗，各小组展开竞赛。10、引读：此时，诗，和月光一起（齐读13节）三、读悟第三段（14--20节）：1、过渡：夜深人静，我和小外甥在幽美的月色中，赏景、赛诗，久久地沉醉。突然，小外甥对着月亮展开了幻想。（板书：幻想）请大家自由朗读14——20节。2、此时的月亮在小外甥的眼里又变成了什么？（眼睛，天的眼睛）出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”师述：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，好文供参考!4/19难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——生：“少时不识月，呼作白玉盘”；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。3、指导朗读：这可是小外甥绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色地读一读。4、月亮是那么安详，月光下的景色是那么柔美，小男孩的幻想又赋予了月儿以生命、情感，使它更加迷人。下面请四人小组合作，一人读叙述语，一人读小外甥的话，一人读作者的话，还有一人做裁判，听听你们组谁读得最棒。5、指一小组分角色朗读14——20节。四、读21节，引导幻想，激发探究兴趣：1、引读第21节。2、小男孩聪明好学，天真可爱，而且富于幻想，给我们留下了深刻的印象，让我们跟着小男孩一起展开幻想的翅膀，去尽情地想象吧！（音乐起）3、生认真幻想，师深情描述：（1）浩瀚夜空，明月高悬，我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？（学生交流：像小嘴，像甜饼，像妈妈，像调皮的孩子……）（2）儿时，我们聆听了多少关于月亮的传说、故事，此时你想到了哪一个？（3）明月寄相思，明月捎祝福，此时你又想起了谁？你想对他说什么？4、指名说话。5、月亮给我们留下了无限遐想，也给我们留下许多思索，你想了解关于月亮的哪些内容？6、看来，关于月亮的问号还真不少，老师也为大家提供了一好文供参考!5/19个网站，,这里有有有关月亮和古诗，散文，有有关月亮的习俗等，感兴趣的同学课后可以去看一看。《望月》教案2课题研究：课堂教学中有效教学行为的研究昆山巴城中心校张启龙一、设计理念：《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，这篇散文是角度独特、构思新颖的写月篇章。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的，表达的思想是深远的，语言是优美生动的。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。“阅读是学生的个性化行为。”教师引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。二、教学目标：1.学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2.背诵有关月亮的诗句，积累运用。好文供参考!6/193.学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。三、教学流程：一、欣赏月色。1.教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……2.请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月景的？（从上到下，从近到远）3.这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？4.个别读，相机指导。“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”5.同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”,逐步把对文本的理解推向深入。在好文供参考!7/19《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境，为整节课的学习奠定了一个很好的基调三、诵读月诗。1.画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。2.个别学生读描写月亮的诗句。3.理解。古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。）4.月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。5.读诗。（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深奥一些）他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟）（2）自由朗读，注意读出人物的不同语气。------个别读------分角色读------师生分角色读。师读小外甥。（3）请同学们一边欣赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在好文供参考!8/19清幽旷远的气氛中……这一节我们通过读诗领悟了诗句的美（4）同学们，为什么用了“，”？为什么文中出现了“…………”（板书…………），一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要注意标点符号。[设计意图：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在掌握课文内容的基础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气”这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生欣赏着月景，吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。]四、想象月亮。1.默读，边读边用-----划出小外甥想象月亮的语句。个别读。2.小外甥多爱幻想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是那么天真可爱，请同学们再次默读。用划出描写小外甥神情、动作的词语。3.个别读。4.师板书不假思索，什么意思？学生回答，教师范读，好文供参考!9/19故意拖慢，学生评。学生练读。5.板书绘声绘色，什么意思？学生回答。教师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的？个别读，教师：不光要读出语气，还要注意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读，指名读。6.课文的二三段写了我和小外甥的对话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。7.学生分角色朗读第三段。教师放音乐《月光奏鸣曲》、投影。[设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。教师引导学生读书，在具体的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。]五、幻想月景。1.师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。2.同学们听音乐很投入，你一定也展开了幻想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？3.学生写，教师选读。[设计意图：引导学生在音乐声中展开幻想，让他们去想好文供参考!10/19象，去表达，激发他们的感情，培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而萌发一吐为快的表达欲望。]板书设计：望月江中月诗中月心中月望月324、望月执教：南京信息工程学院附属实小林春曹时间：2007年5月9日日上午地点：六合区马鞍中心小学记录人：小语脱产班学员师：是哪个班的？生：五（1）班师：早上好！这里既有熟悉的一面，也有陌生的一面，熟悉的是……陌生的是……今天老师没带礼物，只带来了一轮明月，1篇美文，两节课上课，师生问好。师：谁来读课题，把手举得高高的。生1读好文供参考!11/19师：你读得特别好！请再读一遍生1再读师：你仿佛看到了议一轮怎样的明月？生答师：你预习课文，书读了几遍？生：5遍师：读了五遍的举手大多数学生举手师：那能告诉我，望月这篇课文写的是谁在哪儿望月？生1：作者和小外甥在船上望月师：再响亮些，声音的高低是自信的表现生1再说师：很好生2：望月这篇课文写的是小外甥和作者……师：（板书“我