《夹竹桃》（精编4篇）

参考资料，少熬夜！《夹竹桃》（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《夹竹桃》（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！夹竹桃教学设计1教材简析这是1篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。教学目标1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。2、感受意境，能有感情的朗读课文。3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。4、通过训练增强学生的想象能力。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程一、质疑旧知——自定目标1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。2、出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？）二、自读自悟——感受“韧性”１、“韧性”是什么意思？板书柔软而结实2、课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3、4）3、自读第三、四自然段，对比着想想夹竹桃有什么韧性？集体交流，教师引导，体会三点韧性。（1.默默无闻2.生命力顽强3.花期长）（当然也可以通过学生的自己的感悟来说出他们心中的一、二、三点）提醒学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更应静下心来读书。4、在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一参考资料，少熬夜！嘟噜。（抓住：悄悄的，一声不响，又，又）B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（抓住：看不出，也看不出，无日不）C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（抓住：无不）能告诉老师你怎么看出夹竹桃的`花期长的特点的吗？（和第三小节进行对比看出来的）5、师生合作，重组教材，对比朗读。师语：看到大家读得这么好老师也想参与进来，可以吗？希望大家和老师合作一起来对比着读读课文的三、四小节好吗？师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却又（），惟有夹竹桃一朵花败了，（）一嘟噜花黄了，（），在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。从春天（），从迎春花（）6、你最喜欢夹竹桃的哪一点韧性？站起来读一读。7、对照着黑板上的文字想想：韧性的本意（柔软而结实）和在课文中表现出来的（默默无闻、顽强的生命力、花期长）有什么联系？（默默无闻就是“柔”的一面，而顽强的生命力和花期长就是“结实”的一面。）8、过渡：通过刚才咱们将韧性的本意和在课文中的意思进行的比较，我们更加深刻地感受到夹竹桃可贵的韧性。其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。三、自主学习，感受“幻想”的乐趣1、出示要求，自主学习：（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者怎样的幻想？2、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？指名回答。“你站在它下面……”理解：叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？老师给你配乐。教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时陶醉了，产生了许多的幻想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。3、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。指名说。（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣）参考资料，少熬夜！师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新奇的想象呀！这么美的语言要不要再来读读。自由练习朗读，老师为你们配上音乐。邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。配乐齐读。4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式说话。5、我们来做个小游戏：每人在纸上滴两滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了吗？又想到了什么呢？把你看到的想到的带进这个句子里说一说。6、提高要求，把句子说具体些（也可以试着说一句排比句）四、拓展延伸——深化情感我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后一小节。五、作业设计小练笔：大自然中其实还有许多的植物也有夹竹桃这样的韧性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的笔，把你所喜欢的那种植物的韧性写出来。（可以是一个小片段）板书设计17夹竹桃最值得留恋回忆默默无闻柔软韧性生命力顽强结实花期长幻想爱上了夹竹桃教学反思：在朗读教学中，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的内容，进行自主朗读，不失为激发学生主动参与朗读的一个好办法。如《夹竹桃》第五小节，描绘了月光下的夹竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分别把它们幻想为地图、水中的荇藻和一幅墨竹。在教学时，我允许学生选择自己最喜欢的一幅图画，自由朗读。对于小学生来说，朗读无疑是表现他们对文本理解和自己内心感受的一种有效形式。课堂上，学生选择自己最喜欢的内容，摇头晃脑地朗读，抑扬顿挫地朗读、咬文嚼字地朗读、甚至是带有表演和夸张地朗读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。也就是让学生在把握文本自身意义，作者思维的基础上，通过朗读理解，使作者的思想在朗读者头脑中得以复现或重建，然后用自己的朗读替作者说话，替文本中的人物说话，替文本中的事物说话。评课意见：参考资料，少熬夜！张丽：第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重点段。陈老师主要引导学生思考两大问题：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？启发学生调集自己的生活经验来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想。边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。严祁平：陈老师根据课文内容设计了一个写话练习：我幻想他是“……”。让学生联系生活实际，把课本的语言形式内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。曹军：在学习完花的特性后，陈老师适时补充作者季羡林的资料，让学生找出花与人的相同之处，体会季老苦难时不屈服，顺境时不张扬的品性，正是由于他的那夹竹桃似的品行，才被称为“夹竹桃知己。”由花及人，升华了文章的主题。陈艳：陈老师板书设计合理，整节课的结构，主要内容，重点内容，都体现在了板书上，而且板书书写特别工整。曹兴余：在讲完第二自然段以后，陈老师在课件上出示这段内容的填空，让学生完成，加深学生记忆，并抓住所填的重点词语理解，对感悟课文内涵，起到很好的作用。高邦武：陈老师在引入新课之后，让学生自由朗读、快速读、自由轻声读、指名学生分自然段读、教师指导朗读并范读，而且每次读文都让学生带着问题读，针对性强，做到了充分朗读，再让学生到读中去体会、感悟，教学效果自然很好。夹竹桃公开课教案2一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。二、教学重难点：1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。3、练习正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃可贵的韧性。三、教学过程：1、谈话揭题，导入新课。5分参考资料，少熬夜！（1）今天，戴老师看见你们校园里的菊花开得特别漂亮，我好喜欢。能说说你们喜欢些什么花儿吗？喜欢它什么？（师：喜欢是不需要理由的。）今天我们要学习1篇写花儿的文章，板书课题，齐读，看着这三个字，发挥一下想象，你觉得它会是一种什么样子花儿？指名说一说（师：你的理解能力真强、你的想象力真丰富……）（2）夹竹桃是一种什么样的花呢？我们来欣赏一下它的美。（看录像，直观了解。）（3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？（抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。）（4）出示句子1读一读：是的，“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”（突出两个最字体会情感。）过渡：这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读课文，想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？2、你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗？12分出示句子2读一读：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”板书：“爱”、“韧性、幻想”（强调理解“韧”字的含义。）（1）自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？（2、4、5小节）（2）指名分自然段读课文，评价，并读准有关生字。适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍）（3）读后议一议各小节都写了什么？过渡：课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4节）（组织学生讨论）3、精讲课文第3节。5分（1）第3小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第3节课文，指名读，读准“榆、锦、腊、簪的字音。）（2）指名再读，从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红（3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词）指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言来打动我们的心？谁有勇气来试一试。过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？参考资料，少熬夜！（更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性）4、精读第4节。15分（1）出示第4节课文，指名读一读，想一想这一节围绕哪两个字来写的？（结合板书突出“韧性”）（2）再读这一节，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。（学生读文画句子，指名读，交流。）（3）出示两个重点句子，指导学生理解。句子1：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”句子2：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。a读一读，讨论这两句话主要讲了什么？（无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。）b体会“无……不……”、“无不”的作用。c练习用上面的两个词造句。（4）读了上面的句子，在你内心涌动的是什么？（涌动着对夹竹桃韧性的喜爱、敬佩之情……）（5）齐读最后一句话，体会含义。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？小结：再读，夹竹桃可贵在什么地方？（韧性）所以作者深深爱上了夹竹桃！（读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱，读出你对它的敬佩！齐读第4节课文。）5、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？3分（雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟……）老师向你们推荐两首小诗，读一读：青松竹石（陈毅）（郑燮）大雪压青松，咬定青山不放松，青松挺且直。立根原在破岩中。要知松高洁，千磨万击还坚劲，待到雪化时。任尔东西南北风。结束：作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它