大象的耳朵教案4篇

好文供参考!1/22大象的耳朵教案4篇【引读】这篇优秀的文档“大象的耳朵教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《大象的耳朵》教学设计【第一篇】教学目标知识与技能1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、通过分角色朗读，读好问句。2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）情感态度与价值观结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？好文供参考!2/22脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让好文供参考!3/22学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。请同学出来戴头饰读。全班起立读。3、检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：验收课：验收课：19.大象的耳朵验收课：验收课：扇耷拉验收课：验收课：兔竖着二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计【第二篇】教学目标好文供参考!4/221、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1、儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的。吗？3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎〖〗、似（shì）的。好文供参考!5/224、再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1、初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。2、反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。三、朗读表演，初学概括1、随文识字，读好词句。出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。2、关注问句，读出语气。小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。好文供参考!6/223、同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、循文练说，内化语言1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？2、还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3、角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？4、回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？五、巩固生字，指导书写1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。3、生书写，师点评矫正。好文供参考!7/22第二课时一、听写词语，概括内容1、听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2、用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。3、师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）二、合作识字，尝试归类1、自由朗读第8~13自然段。2、小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。出示生字：根、痛、烦。学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：一根绳子五根手指两根筷子（量词）根树根草根竹根（植物的根部）根本根由根源（事物的本源）谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？好文供参考!8/223、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿说：“？”小马说：“？”小老鼠说：“？”三、细读文本，探究原因1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。2、追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）3、联系课文，理解词语。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他好文供参考!9/22们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（3）请学生用“自言自语”练习说话。4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。认读生字“竿”。指导读好长句子。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？（2）大象为什么又把耳朵放了下来？句1：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？句2：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。好文供参考!10/22（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。四、拓展比较，总结提炼1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同？3、总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。4、大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。《大象的耳朵》教学设计【第三篇】教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。好文供参考!11/222、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。2、学生交流，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3、今天我们一起来学习1篇童话故事。板书课题：19.大象的耳朵好文供参考!12/22齐读课题4、师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。二、学习课文1、齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2、学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文量词：片，块shàn。一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火3、仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有耳朵，像。好文供参考!13/22对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。好文供参考!14/22师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）看来我的耳朵真的有毛病了。师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象