三 顾 茅 庐最新4篇

参考资料，少熬夜！三顾茅庐最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三顾茅庐最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！顾茅庐【第一篇】第一课时一、导入1、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：“学富五车满腹经纶学贯中西博古通今”。同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。2、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。（老师板书：礼贤下士求贤若渴）知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。（1）齐读课题，理解三顾茅庐。（2）自渎读课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？4、检查自读情况。①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）三、作业：1、描红，并抄写生字新词。2、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)第二课时参考资料，少熬夜！一、导入新课：东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）二、整体感知课文1、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。2、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。顾茅庐【第二篇】作者：刘娟萍转贴自：湟里中心小学点击数：83《三顾茅庐》第二课时教学设计之一作者：刘娟萍一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。二、教学目标：1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。三、教学重点：抓住人物的言行，体会人物的特点。四、教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。五、教学过程：（一）复习导入，披文入情。1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。参考资料，少熬夜！（二）自主选择，合作探究。1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。）一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问……又问……失望而回张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲）（1）研究刘备的同学交流。按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。（2）研究张飞的同学交流。用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。（三）课外延伸，激发兴趣。引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。湟里中心小学本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！顾茅庐【第三篇】作者：佚名转贴自：江都市实验小学点击数：316参考资料，少熬夜！《三顾茅庐》课堂实录与评析（新世纪园丁杯论文）--江都市实验小学一、谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们看过《三国演义》吗？生：看过。师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜……生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：同学们知道的真不少。课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。这是（生说关羽），刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。这是（生说张飞），刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。生：三顾茅庐。点评：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课件《三国演义》的简介，特别是介绍了课文中所提到的刘备、诸葛亮、关羽、张飞四个人物，情景交融，学生身临其境，营造出美好的心境，诱发了学生的阅读兴趣。二、检查预习，初步感知：师：课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？生：（读词，教师重点指导“冈”是第一声，“响”读shang，“塞”是多音字）。生：齐读词。师：生字词掌握得不错，课文是不是读正确、读通顺了，哪些同学愿意分小节读一读课文？其他同学边听边想“三顾茅庐”这个故事讲的是什么？生：分小节朗读课文。师：刚才几位同学读得不错，其他同学听得也很认真，同学们，课题中这个“庐”是什么意思？生：字典中“庐”指房舍，就是指房子。参考资料，少熬夜！师：“茅庐”是什么样的房子？生：用茅草搭成的房子，很简陋。师：用茅草搭成的房子多简陋，过去，乡野村夫住的就是茅庐，在课文中，“茅庐”是谁住的？生：（齐说）诸葛亮。师：“顾”是什么意思？生：“顾”是拜访的意思。师：你怎么知道的？生：我在预习时，查了字典，字典中有几种解释，我觉得这种比较合适。师：你真会学习。“三顾茅庐”又是什么意思？生：三次拜访诸葛亮。师：谁三次拜访诸葛亮？生：（齐说）刘备。师：刘备三次拜访诸葛亮想干什么？生：想请他帮助自己实现统一中国的大业。师：刘备前两次拜访诸葛亮都没有见着，第三次终于见着了。课文就是讲刘备第三次拜访诸葛亮的经过。点评：从“庐”字入手理解课题，了解故事内容。对“茅庐”的了解，也是对诸葛亮身份的了解，感受诸葛亮地位的卑微，为下面的品味人物形象，埋下伏笔。三：精读，感悟人物形象：师：同学们，你们课文已读了不少遍了吧？生：是的。师：读了课文，你觉得刘备是个什么样的人？生：我觉得刘备非常尊重人才。生：我觉得刘备很有礼貌、很谦虚。生：我觉得刘备很有诚意。生：我觉得刘备很渴望得到人才。师：对的，这用一个词来形容，就是“求贤若渴”。生：我觉得刘备很器重人才。师：同学们说得都不错。你们从哪些地方读出来的呢？请同学们快速地浏览课文，把能读出刚才你们所说的刘备人物特点的句子画出来。我们来比一比，谁找得又快又准。生：浏览课文，画句子。师：同学们刚才找得很认真，谁来说一说你是从哪些地方读出来的？生：我从第3小节中读出来的。师：读一读你所画的句子。生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行……同诸葛亮见面。师：（出示这部分句子）和老师找到一块去了。请同学们轻声读读这部分，找一找这部分哪些词让你深有体会，能够感受到刘备对人才的尊重，对人才的渴求？生：轻声读句子。参考资料，少熬夜！师：谁来说一说？生：我从“下马步行”这个词感受到了。师：你是怎么想的？生：还有半里多路了，刘备就下马步行了，可见他对诸葛亮很尊重。师：刘备为什么下马步行？生：刘备怕自己的马蹄声会吵到诸葛亮。师：仅仅是为了不吵到诸葛亮吗？大家想一想当时的刘备是什么身份？生：是一位皇叔。生：是一位将军。师：住在“茅庐”的诸葛亮的身份又怎样？生：是一位村夫，地位很低下。师：试想一下假如一位将军骑马一路驰骋去拜访一个村夫，会显得怎样？生：高高在上，盛气凌人。生：不尊重别人。生：刘备下马步行，就是降低自己的身份，让诸葛亮觉得自己和他平起平坐，就显得很尊重诸葛亮。师：说得好！能把刘备对诸葛亮的尊重读出来吗？生：（齐声读）。点评：“下马步行”学生通常只能理解到刘备怕打扰到诸葛亮，教学中注意引导学生从刘备、诸葛亮身份入手，突出刘备这样做的目的以及他对人才的尊重。师：还从哪些词感受到？生：我从“轻轻敲门”这个词能感受到。师：你是怎么想的？生：我觉得刘备很有礼貌。师：正因为刘备对诸葛亮的尊重，才会这样地有礼貌。师：还从哪些词感受到？生：从“不要惊醒”这个词能感受到刘备很尊重诸葛亮。师：你是怎么想的？生：刘备前两次都未见着诸葛亮，这次听说诸葛亮在家，一定很想立即见到他，可听说诸葛亮在午睡，就让童子不要惊醒他，可见他真的很尊重诸葛亮。师：说得好。还有哪些词能感受到？生：“恭恭敬敬”这个词能感受到。师：读到这个词，你仿佛看见刘备怎样地站在台阶下等候？生：一动也不动地站在那。生：两手放在前面，头低着，一动也不动地等候。师：在平时的电影、电视中，你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？生：皇帝上朝时，那些大臣们就这样站。生：大户人家，那些佣人也这样站。师：是的。只有皇帝的臣子、那些奴仆、佣人才会这样恭参考资料，少熬夜！恭敬敬地站着，同学们都知道，当时刘备的身份是（生齐说：一位皇叔），诸葛亮的身份是（生齐说：一位村夫）。老师还要告诉你们的是当时刘备已经47岁了，而诸葛亮仅仅27岁。身份的悬殊、年龄的悬殊，刘备都不应该“恭恭敬敬”地站在台阶下等候。可他却这样做了，同学们你们想说什么？生：刘备不顾自己的身份、年龄，就是为了显示他对诸葛亮的尊重。生：刘备这样做正是为了显示自己的诚心，想感动诸葛亮。生：刘备这样放弃了自己的身份，忘记了自己的年龄，可见他很想得到诸葛亮这样的人才。生：我觉得刘备真是求贤如渴，对人才十分地尊重。师：说得真好！读读这句话，把刘备恭恭敬敬等待的画面读出来。（生练习读）点评：学生对“恭恭敬敬”一词没有真切的感受。引导学生联系电影、电视中所看过的画面，弥补缺少的感受，让学生在深切感受的基础上，对刘备这样身份尊贵的人恭恭敬敬地等候一个身份卑微的人，有表达的渴望。师：还有哪些词能够感受到？生：“半响功夫”“一个时辰”能感受到刘备等了很长时间，也没有不耐烦，可见他真的很尊重诸葛亮。师：刘备不光恭恭敬敬地等