《索溪峪的野》教案设计精选4篇

好文供参考!1/20《索溪峪的野》教案设计精选4篇【引读】这篇优秀的文档“《索溪峪的野》教案设计精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！索溪峪的野教案【第一篇】第一课时课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。生：云南。生：青岛。生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。生：看书（小声）好文供参考!2/20师：你大声一点。生：老师是通过读书去的。师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）上课。师：今天，我们学习1篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。生：我从课文中知道的。师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。好文供参考!3/20师：好了，写完了，齐读课题。生：没完。师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。师指名读，齐读。师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”指名读，齐读。师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。出示词语：断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、好文供参考!4/20浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳（指名读、齐读）师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？生：是的。师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读）师：同学们能接受老师的检验吗？生：能。师：谁读第一自然段？（学生自己起立）师：谁读第二自然段？（七八个学生同时起立）师：太多了吧：）师：……指名分自然段朗读课文。师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。好文供参考!5/20老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？生：有师：很好，现在我们就来猜猜看。教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”师：你为什么能想到是这个词呢？学生解释很多，实在记录不下来。师：现在我们可以神游了吗？生：可以了。师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。生回答。师：板书山、水、动物、人师：我宣布现在可以神游了。课件出示：图片欣赏。师：游得怎么样？生：好。师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。学生默读课文。好文供参考!6/20师：入神了吗？感觉怎么样？生：好师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？学生说感受。师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。生：能。师：我先谢谢同学们。课件出示：1、为风光片《索溪峪的山》配音。2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。师：看清要求了吧，下面自由组合。师：配音组站到前面来。师：“水的自述”组站到旁边。师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。好文供参考!7/20配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）《索溪峪的野》教案设计【第二篇】一、教学目标1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。4、学会欣赏两篇风格相似的文章，渗透学习方法。二、重点难点1、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。2、比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在写作上的相同之处。三、教学流程（一）创设情境、贯穿全堂。师：看惯了息壤的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯好文供参考!8/20被忙碌所驱使着。老师最近比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找到了它──索溪峪（师用手指着屏幕），你们是否愿与我一路通行，去酣畅淋漓的体验一下，放纵一回呢？（愿意！）那就大声地喊出它的名字吧！（索溪峪──）师：我们一同去旅游，是不是需要一个导游呢？（需要！）师：那么我们请谁做导游呢？是你？是我？还是它？（老师指着课本）（是它！）师：那就跟他去吧！（师生齐读课文，整体感知。）评析：引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。唯一有点儿遗憾的是，风格突变，或多或少的引起了学生的一点儿不适应。（二）重点突破，渗透方法。1、学习山的“野”。师：（很诗意、投入的指着窗外）你看！（目光都向着窗口）几十丈高的断壁悬崖拔地而起，横在上面的巨石摇摇晃晃，哎呀！就要掉下来了！你看到了吗？你看到的是这个样子的吗？（出示使人仰头掉帽的巨石图片）评析：老师描述索溪水惊险的美，为后面学生自学描述起到了示范的作用。导游是怎么给我们讲解的？（指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的好文供参考!9/20巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。”）师：你站在这样的巨石面前，应该是什么样的感受？（害怕！恐惧！）带着这样的感受去读一下，感受一下。利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法，同桌之间相互学习描写山的段落。然后老师检查学习情况。（这一部分的教学过程中，由于学生）评析：实际上这整个过程，都是在给学生演示一种读书的方法。从用自己的语言，对索溪山的描述到用文中语言的朗诵，加上想象和联想。都是在教给学生一种读书的方法。再后来，检验学生学习的过程中，讲到索溪峪山的随心所欲的美，有些学生不是很明白，而图片又有限，于是为了发挥学深的想象力，我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画，来理解“随心所欲、不拘一格”；再一个就是为了锻炼学生的想象力。结果学生是画了出来，而我却简单的让学生讲解、评价了一下，没有做过多的深入地挖掘，错失良机。2、学习水的“野”。自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路过索溪水”啊？为什么？以此引出前面描写水“野”的部分。一点牵动一段，理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。方法：通过读和讨论，学生自己联系上下文感悟和体会。好文供参考!10/20这一部分的设计，以点带面，以读贯穿。充分发挥学生的主体地位，让学生在充分的读和思考的基础上，达到习得的效果。与老师私下交流时，潘老师说这部分，看似平淡，实际上这才是真正的语文课，真正的体现了学生的自助学习。有些老师或许会在两三次朗读，而得不到预期的答案之后，就会放弃让学生自读、自悟。而本课中却读了五次，但最终孩子们是理解了，孩子自己得出来的东西，才是语文课要教给孩子的。（三）通过比较、渗透习作。师：老师刚才领略了索溪峪的山和水之后，已经很高兴了，咱回去吧。不过，我突然想起来一个地方，跟这个“导游”解说的有些相似，你们猜猜是哪里？──《桂林山水》通过比较《索溪峪的“野”》与《桂林山水》在写作上的异同，体会写作方法。这个问题，是根据本班实际情况而设计的。在此之前，孩子们曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。这样的问题，可以满足不同水平孩子的需要。指名说一说自己的发现。写在作业本上，作为课下作业。要求在做比较的过程中，因用文中语句进行说明的时候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描写“动物野”和“人变野”的段落。由于时间的关系，一片长课文在一节课之内是不可能讲完好文供参考!11/20所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力。四、教学反思我设计了一个大的场景──去索溪峪旅游。以课本为导游，深入其中，体会索溪峪的野性美。由于是一课时，所以一片长的课文，不可能全部解决掉。因此，我重点解决文章中写山野、水野的段落，然后，通过与《桂林山水》的比较，来找出本文的写作的手法。在找出写作手法的异同的过程中，进一步加深对文章的理解。在解决山野的过程中，我先对“惊险美”进行描述，然后，让学生到文中找出描写此段的句子，练习朗读。接下来让学生学着老师的描述，自己去与同位相互描述，朗读。还适时地给学生出示了图画，以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候，找出同学到黑板上画，看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了，是否能够从头脑中浮现出这样的景象。对于水的野，我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过，而不是路过？以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读和讨论，学生基本上懂得了六过索溪水，说明水是野的，想往哪儿流，就像哪儿流。把路给铲断了好多次。讲解玩了这两部分之后，还有动物是野的、人也变野了。但是一一的讲解，效果并不一定会更好，于是我让学生通过与好文供参考!12/20《桂林山水》的比较，先是找出了写作上的特点，然后，再讲写作手法的异同的时候，利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学，每个人都有思考的空间。《索溪峪的“野”》教案【第三篇】教学目标知识与能力目标有感情地朗读课文。方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重难点教学重点学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。教学难点学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。教学过程第一课时好文供参考!13/20（一）、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”（二）、简介索溪峪（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反馈。3、抓题眼，引入研读。（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、