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参考资料,少熬夜!语文六年级上册教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文六年级上册教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版语文六年级上册教案【第一篇】一、教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会一个善意的谎言背后的真情。2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。3、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。二、教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。三、教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。四、教学准备:小黑板五、教学方法:自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。老师巡视指导。六、教学时间:一课时七、教学过程(一)、谈话导入:今天我们要来学习1篇新的文章,齐读课题。从课题中你读懂了什么?(二)、初读课文1、课文中真有这匹马吗?请同学们大声朗读课文,看清要求,出示带要求的小黑板:(1)、大声朗读课文,不添字,不漏字,不错字。(2)、思考三个问题:[1]、课文中真有这匹马吗?[2]、出现了哪几个人物?[3]、课文主要讲了一件什么事?读后交流课文中真有这样的一匹马吗?它是从何而来的?(没有,这匹马是残疾青年编出来的,骗“我”的。)那残疾青年为什么要骗“我”呢?课文主要写了一件什么事呢?(三)、再读课文“别饿坏了那匹马”,这是一个谎言,这个谎言、在被揭参考资料,少熬夜!穿之前,课文的字里行间就已经有很多破绽了,快速默读,在文中画出有关句子,把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。讨论交流(1)他先是一愣,继而眼睛一亮,对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”---读你从哪里看的破绽来了?(一愣一亮认真的看)一愣是为什么,一亮表示了什么?(读出一灵机一动的感觉来)有必要“认真的看”吗?为了什么?(用心良苦)从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年?(爱心,机智等)(再读)(2)“碧云,咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:“听见没有?快把马草提进去!读“茫然”什么意思?你明白了什么?“命令”的语气是什么样的?再读(3)“别别别?”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!”读注意看标点符号,看出了什么?除了语言上,还可以从哪里看出来?——动作从“拼命”中感受到的是什么?(4)“回来!”他在身后喊道:“那马会踢伤你的!”再看标点符号,再读注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。(四)、三读课文“别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言,一个美丽的谎言“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文,快速划划,这句话在文中出现了几次,分别是谁说的。第一次:这天傍晚我离开书摊时,轮椅上的他叮嘱我:“以后,马草就卖给我。别饿坏了那匹马,行吗?”1、“以后把马草卖给我”,同学们想想,残疾青年的这句话,为“我”解决了多少实际问题啊?(不用再费力找买主等)2、“别饿坏了那匹马,行吗?”在后面加上“行吗”,来读读,你能读出什么来?(好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的,3、看出了残疾青年是个怎样的人?第二次:以后每天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”为什么每天还要再重复这句话?参考资料,少熬夜!第三次:“没事,别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻,提着马草推开了那扇吱呀作响的门。这句话是“我”说的,从中也看出了我对这匹马的什么感情?为什么如此积极就是想自己将草送进去呢?读了这句话,能体会到“我”是一个怎么样的小男孩?可能想像一下,他在拔草时会怎么做?来的路上会怎么想?(五)、拓展练笔提升感情1、当“我”推开了这扇门,也就揭开了这个美丽的谎言,当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时,我直想哭,可是同时,我也明白了。同学们,你们觉得面对现实了,我到底明白了什么?把它写下来。2、交流小练笔。八、布置作业1、刻下完成小练笔。2、完成配套练习册九、附板书设计别饿坏了那匹马“我”——白看书感动父亲——打“我”要求我扯马草换钱看书残疾青年——骗我有马买了马草善意谎言真情体现碧云——合伙骗“我”十、教学后记人教版小学六年级上册语文《中华少年》教案【第二篇】本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。本诗是一首朗诵诗,有感情的朗读,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。我采取小组淘汰赛,晋级的方法以激励学生们的朗读热情。(1)两人为一组任选其中一节有感情的朗读。(有感情、精神饱满、吐字清晰、流利加分,在达到这些要求的基础上,如能背下来,直接进入到第一名的挑战赛)(2)第一轮淘汰的选手在另选一小节朗诵,晋级者进入到争夺第二名的挑战赛。(3)第二轮淘汰的选手直接读诗的最后两句。晋级者直接入围第三名。(4)争夺第一的场面,激烈、有趣,我让他们有感情的朗读第五小节并加入自创的表演。别说这些选手实力相当,于是,我让同学们选举,支持谁就站在谁的身后,这才选出了第一名。收获:原来一节有趣的课,老师教得轻松,学生学得自在。《中华少年》教学反思本课是1篇略读课文,教学目标我是这样设计的:有感情参考资料,少熬夜!地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色,表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色,表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。纵观这节课,成功之处有:1,以读带讲:让学生通过自由朗诵,分角色朗诵,表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。2,课前让学生大量查找和本文有关的历史典故,传统风俗的资料,图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。不足之处:1,课堂密度过大,时间分配不够合理。2,给学生朗诵的时间不够充分。3,教学重难点体现不明显。总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求:学习用普通话正确,流利,有感情地朗读课文;用普通话正确,流利,有感情地朗读课文;能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。这正力显了新课程提倡的各学段的阅读教学都要重视朗读.朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上,老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式,运用多种的朗读方法,引导学生读出乐趣。一,配乐的朗读是有意义的在教学《中华少年》一课时,配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读,学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中,运用情境创设法,将学生引入情境,借助朗读,去想像,去体会,去理解,去表达,使朗读达到了语言与语境的融合,情感与情理的结合,体会与表达的结合,情思与情趣的一二,趣味的朗读是生动的趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的,有分角色读,加上动作读,配乐读,配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的,自己寻找朗读的伙伴,对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式,学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式,从而积极主动地参与朗读。这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习,不但可以提高学生的朗读水平,还可以增强学生对文章的参考资料,少熬夜!理解能力。三,评价读是必要的评价读可以是师生间的评价,也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导,对别人的朗读要先提出优点,值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样,哪个词读得好,为生生评作铺垫。通过评价,有利于掌握朗读的技巧与方法。这时,再加上赛读,挑战读,学生就更来劲了,学生的好胜心理被充分的调动起来了,纷纷要向班里最好的同学挑战,也感受到了朗读有趣。让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差。全班同学学习语文的主动性,积极性更高了。文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高《中华少年》教学反思《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。综观全诗,结构清楚,一韵到底,朗读时能感受到很强的节奏韵律,而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。所以我想在这课堂上,更应该把这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束地尽情表达情感。因为本文是要求一课时完成的,而内容多,朗读花的时间久,方式多,所以,一课时不够,于是我安排在下午的班队课上进行朗诵比赛。主要是分角色朗读,可以寻找自己的朗读伙伴,还可以加上动作,到台上来朗读,这对于学生来说,既是练习又是提高。中午以及课间就看到了很多学生凑在一起练习朗诵。班队课上,利用五分钟先讲了上台朗诵的要求以及下面听众听的要求,让每一个听众都拿出笔和纸进行评分,看普通话是不是标准,感情是不是丰富,姿势是不是流利。朗诵的人以四人为小组,带上语文书上来朗诵。前面上来的都是平常在班里活跃的同学,当然他们的表现也是令他人满意的,搏得了阵阵掌声。可能也是由于上午,学生对于文本的感悟比较深刻,对于诗歌中出现的地点、人物、典故都去理解、去体会、去想象了,使朗诵达到了语言与语境融合,情感和情理结合的地步,在一批好学生的带领下,许多中等或中下的学生也跃跃欲试,再加上我告诉他们:“讲台,是我们人生中最小的舞台,拿着书本朗读是世界上最简单的表演,今天我们都有这么一个展示的机会,错过了就永远也没有了。”在这多方面的激励下,班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地组成了一组,上来朗诵,我马上就表扬了他们,让他们每人今天的登高台上登上一格,作为有勇气的奖励。今天真的发现平常不怎么喜欢朗读更别说朗诵的男生也参考资料,少熬夜!鼓起了全身的勇气,用劲了全身的激情,有感情地朗诵着,看得出今天他们花了很多时间准备。这让我和全班同学感动,当他们结束的时候,我又一次表扬了他们,全班送上了热烈的掌声。这样的一次课,这样的一次简易朗诵比赛,以动带静,以优促差,极大地激发了学生学习的兴趣,提高了朗读水平,增强了对文章的理解能力。人教版语文六年级上册教案【第三篇】教材分析:位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓,用生动、明快、极富想象力和感染力的语言,为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,感叹大自然的神奇,更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课,由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物,课前让学生收集五彩池的有关资料和图片,初步感知课文内容。但他们自制能力差,好动,缺乏耐心,有一定的自主性但不够强,学习靠兴趣,因此教学时,巧妙利用多媒体渲染气氛,激发兴趣,激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通、读懂课文,有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教学中,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,引导学生对语言文字主动读议探究,从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标:知识与技能:1、正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。3、抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了
本文标题:语文六年级上册教案(最新4篇)
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