您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《三个儿子》教案【精编4篇】
参考资料,少熬夜!《三个儿子》教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《三个儿子》教案【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《三个儿子》教学设计【第一篇】读出一方新天地读出一方新天地──《三个儿子》说课设计福建省德化县龙浔中心小学黄文杼一、纵横联系,说教材《三个儿子》讲了这样一个故事:三个妈妈在井边打水,她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候,三个儿子都来了,但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中,揭示了一个深刻而又厚重的道理。这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用,又将对第二组训练重点“多读多想,读通课文”作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上,依据略读课文特点及学生的实际情况,确定本课教学目标:1、方法性目标:独立阅读课文,基本把握课文的主要内容。2、情感性目标:通过课文的学习,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、能力性目标:以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话,他为什么说只看到一个儿子。二、灵活多样,说教法1、信息收集法:《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前,我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母及反面的材料,这既为上课的对比做好准备,又培养了学生收集处理信息的能力。2、谈话激趣法:在学生交流身边的事例基础上,教师适时谈话激趣,拔动学生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中,教师的谈话也必不可少,或指导、或点拔、或解疑、或释惑,将学生的思维不断引向深入。3、体验教学法:让学生走进课文,当妈妈、当老爷爷、当儿子,通过不同的角色体验,与文本展开零距离的对话,实现“三维一体”的参考资料,少熬夜!教学。4、读书指导法:“文章思有路,遵路识其真”。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本,读书指导十分重要。在本课教学中,我将通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导,让学生的读步步深入,在教材中走几个来回,从而提高学生的语文综合素养。三、主动参与,说学法1、联系生活法:“语文的学生和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中,要积极引导学生联系生活实际,从自身与父母的关系说起,说平日父母是如何关爱自己的,也谈自己在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法:朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中,要着力创设情境,开展多层次、多视角的读,如初读、精读、赏读,个人读、小组读、齐读,指名读、比赛读、分角色读等等,让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。3、合作探究法:新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中,我多次组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。如小组讨论:为什么老爷爷说只看到一个儿子?4、多元评价法:在课堂学习评价中,我尝试让自评与他评、师评与生评相结合,让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合,让评价方式多元;让定性评价与定量评价,让评价项目多元。通过积极、有效的评价,进一步激发学生的学习热情,使学生在“评价”中成长。四、多元阅读,说程序根据教材内容和学生实际,我设计了以读为主的课堂教学策略,让学生读出一方新天地。1、初读生疑:上课伊始,让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料,为课文学习打下坚实的基础,并通过教师的激qing谈话导入新课的学习。师:是啊,“谁言寸草心,报得三春晖”。但是,生活中,并非每个孩子都能孝敬长辈,做个孝敬父母的好孩子。今天,我们就来学习1篇略读课文《三个儿子》。在齐读课题后,让学生自由读课文,要求读得流利、正确,并说说你读懂了什么,你还有什么问题弄不明白。在此环节中,参考资料,少熬夜!可结合读文,让学生当"小老师",解决文中新字、新词的认读。2、精读探究:梳理疑难,归纳出学生共性的问题:明明是三个儿子走过来,老爷爷为什么说只看到一个儿子?在精读过程中,可让学生采取读、画、圈、议等方法,形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动。在相互印证,相互补充的基础上,形成共识。在交流的过程中,要抓住重点词句进行理解。①一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!②一个孩子唱着歌,歌声真好听。③另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段,让学生明白“只有能帮助妈妈分忧的孩子,才是好孩子”的道理,从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。3、赏读体味:在此环节教学中,要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练,对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设,让学生置身于课文的角色中去,设身处地地读,如临其境地读。通过赏读,让学生明白“母亲总是很爱自己的儿子的,她们情愿负重,也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子,才是真正的好儿子”的道理。4、活读延伸:学生在以文本展开卓有成效的对话后,引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段,可让学生在通读全文,说说你读了这篇课文想到了什么。在此间,可通过设置“凡人名言”栏目,激励学生说出所读所感,使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合,并由此形成一个课堂高潮。而后,再让学生完成弹性作业:回家后,认真地完成一件家务事,把做的、想的写下来,促使学生的学习延伸到课外,建构起大语文的学习观,并以此带动形成家庭“亲情高潮”。──《三个儿子》说课设计《三个儿子》教学设计【第二篇】教学目标:1.会认6个生字,会写“胳膊”2个字。2.有感情朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。3.通过朗读,懂得要孝敬父母的道理。一、导入课文,整体感知1、导入,初读课文师:小朋友们,今天我们要来学习一个有趣的故事,叫(齐读《三个儿子》),想读吗?打开课本翻到104页,自己读一读。参考资料,少熬夜!听好老师的要求:第一,把生字圈一圈,利用书下面的拼音认一认;第二,把课文读正确,读通顺,标上小节号。学生自读,识字师:请几位同学来读读这个故事,其他同学当当小老师,他们读得正确吗?一个小组读,正音2、读句子,正音师:这几个句子里有好几个生字宝宝,你能把它们读准确吗?个别读,正音师:一起来读最后一句,注意读出问的味道。生齐读师:老爷爷为什么说他只看到一个儿子呢?他听到什么,看到什么?请同学们读课文,把老爷爷听到的用横线划出来,看到的用波浪线划出来二、精读1、精读三个妈妈的话a、师:老爷爷听到了什么?用课文里的句子回答学生反馈,教学“既……又……”的用法,学生学习运用练习b、读语气师:这两个儿子各有各的本领,两个妈妈会怎么夸自己的儿子呢?加上语气词进行练说,指导朗读出语气师:第三个儿子有什么特别之处?这个妈妈会怎么说呢?加上语气词,理解“特别”一词的意思c、朗读训练自读,请三位同学表演读,师生合作读2、精读三个儿子的表现a、第一个儿子师:(过渡)可是,耳听为虚,眼见为实,老爷爷看到三个儿子又是怎么样的呢?生找课文的句子反馈,去掉比喻部分进行比较,体会比喻句把动作写得生动,第一个儿子翻跟头很熟练,训练朗读b、第二个儿子加入唱歌像……,把句子说具体c、第三个儿子师:只有第三个儿子没什么特别的,他做了什么?用课文里的句子回答生读句子,正音“沉甸甸”和“甸”,理解意思,表示一桶水很重3、精读第八段师:课文里还有说明这桶水很重的句子吗?生读第八段师:从哪几个词语能看出?直晃荡,正音“晃荡”,注意轻声,理解意思,体会水重;走走停停;胳膊痛了;腰也酸了参考资料,少熬夜!师:是啊,妈妈都拎不动了,谁来读一读生读时注意加点字,男女生合作读三、总结感悟师:水多重啊!但力气大的儿子只顾着……;嗓子好的儿子只顾着……;只有那个“没有什么特别的地方”的儿子却跑到妈妈跟前,……。生完成填空师:看到三个儿子的表现,你想对哪个儿子说些什么呢?生感悟体会,说话练习师:怪不得老爷爷说生再读老爷爷最后的话,只看到一个儿子师:老爷爷只看到一个怎么样的儿子?生体会赞扬第三个儿子的孝顺,关爱妈妈师总结:老师相信小朋友们也能像第三个儿子那样帮爸爸妈妈做些力所能及的小事四、写字观察“胳膊”两字的字形,说说发现和注意点师范写,说注意点,生练写,自己检查三个儿子教学设计【第三篇】一、复习导入(一)复习生字1.词语朋友们已经排好队了,你们能大声地叫出它们的名字吗?既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃荡胳膊聪明走走停停指导:“拎”和“沉甸甸”(师夸学生)你们读得真准确!你们的声音可真洪亮!(二)生活情景导入1.不仅老师爱夸你们,你们的妈妈也爱夸你们!你们的妈妈经常怎么夸你们的呢?2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子,这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢!同学们,这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。二、理解课文,指导朗读。(一)品读三个妈妈的话。1.请同学们一边读一边想,有滋有味地读一遍课文。同学们,三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢?请大家默读课文,把几个妈妈谈论孩子的话画出来。2.指导朗读三个妈妈的话。(1)第一位妈妈说的话。师:这个儿子的优点是什么?(既聪明又有力气,谁也比不过他)咱们班谁也是既聪明又有力气?师问这生:你既聪明又有力气,你的妈妈会为你感到(生:自豪、骄傲、幸福……)师:课文中的这个孩子既聪明又有力气,他的妈妈也会为他感到(生:自豪、骄傲、幸福……),孩子是妈妈的骄傲,参考资料,少熬夜!在妈妈的眼里,自已的孩子永远是最好的!谁来学做这位妈妈,通过朗读,来夸夸这个孩子。读时,你可以加上提示语,如自豪地、骄傲地、幸福地,高声地,激动地,你觉得用什么词恰当就用什么词,练读,指名读,(如读的不好,师范读)谁还能加上动作来读。指名,齐读,(2)指名读第二位妈妈说的话师:第二个儿子有什么特长?(唱起歌好听极了,好嗓子)指导朗读师:这个孩子唱起歌来好听极了,他的妈妈会感到(自豪、骄傲、幸福……)。谁来学做妈妈,夸夸孩子。(3)指名读第三位妈妈说的话师:你有什么问题要问这位妈妈?(你为什么不夸夸自己的儿子?)师:这个儿子没什么特别,很普通。他的妈妈爱他吗?(爱。妈妈是伟大!即使儿子没什么特别,既不是那种聪明又有力气,也不是那种唱起歌来好听极了,但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里,不用嘴巴来夸耀儿子。师:这句该用怎样的语气比较恰当?(谦虚、平常)3、孩子永远都是妈妈的心头肉,掌中宝,让我们再一次感受妈妈的爱,分角色朗读1——6段。(二)体会一桶水的重。1.三个妈妈打完了水,就要走回家去,接下来发生了什么事情?听老师范到读文,想想你有什么发现?(师读7、8段)2.你感觉这一桶水怎么样?(水很重)你是从哪些词看出水很重的呀?(“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢?指名读,齐读。4、体验:这一桶水到底重不重?请两个同学扮演妈妈来体验一下。(两名同学提水,其它同学念课文。)随机采访:两位妈妈,水重不重?你们家离这远吗?你们想让别人来帮帮你吗?4、过渡:这一桶水可真重呀!妈妈们累得腰都酸了,胳膊都痛了,这时候,她们最需要的帮助是什么?正巧,三个儿子来了。他们是怎么做的呢?(三)感悟三个儿子的做法。1.请同学们快速默读课文,用笔画出三个儿子的做法。指名读。2.自已读一读三个儿子的做法。想一想:你比较喜欢哪个儿子的做法?为什么?3.这时候,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷是怎么回答她的?4.明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?这个“儿子”
本文标题:《三个儿子》教案【精编4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12289605 .html