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参考资料,少熬夜!《天游峰的扫路人》阅读练习【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《天游峰的扫路人》阅读练习【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!游峰的扫路人【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字,理解词义3、通过朗读训练,理解句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。教学时间:二课时第一课时课时目标:使学生正确、流利地朗读课文,学习课文中的生字,初步理解词义。教学重点:朗读课文,学习生字词。教学过程:一、启发、揭题1、启发学生回忆:同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?2、揭题、设疑:看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?二、自读课文1、一读要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。2、二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。3、三读要求:默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,做上记号,准备质疑。三、检查自读效果1、点名分段读课文、纠正读音2、答疑解难3、理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段参考资料,少熬夜!四、再点名分段读课文五、作业设计:选择合适的词语填在括号中,说说为什么这样填写1、在一片()中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)2、茶、很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)这充满自信、豁达开朗的笑声,一直()我回到住地。(跟着伴随)-第二课时课时目标:1、理解课文内容,培养朗读能力。2、理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。3、学习外貌描写,知道外貌描写要抓住特点,反映性格或品质。教学重点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。教学过程:一、复习通过上节课的学习,你知道了什么?1天游峰是武夷山第一险峰。(板书:天游峰)过渡:让我们一起再来感受一下天游峰的险峻多媒体:句子(板书:天游峰:险峰九百多级游客:望而却步半途而返)2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人,(板书:扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。当同学们学到这时,大家有许多的想法,一位老人每天清扫着九百多级的台阶,我们简直不感相信,但他的确这样做了,是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面,难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量,是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位——(板书:的)(读题)天游峰的扫路人。)二、继续学习新课1、自由读课文,自己去认识一下这位老人,再介绍给大家。2、出示图片,学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)3、课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读。多媒体出示:对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?多媒体:仔细打量让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?是什么吸引了作者,使他要仔细打量老人?找出有关语句读一读,体会体会。指导读好第6节、第7节。扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。参考资料,少熬夜!他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。老人说的轻松自在,而作者却不禁倒抽了一口气,他抬头望了望在暮色中——(引读)读到这,你有什么感受,想说些什么?让我们一起再来读一读这两段,感悟作者对扫路人的佩服。将第6自然段与第7自然段进行对比朗读,进一步感知理解,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神,并提高认识,明白:只有爱一份事业,才会从中乐此不疲。还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信,看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。听到这,我紧紧抓住他的双手说:“(——引读)30年后,我再来看您!”多媒体出示,从中我们能感受到作者怎样的思想感情?组织读议,启发思考:“30年后,我照样请您喝茶!”30年后,他们能相聚吗?老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)4、小结:作者对老人的崇敬之情从内心升起,他深深被老人的精神所折服,你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。(联系人物的性格特点,指导学生用自信、爽朗的语气来读,现出老人的精神风貌。)5、总结全文6、四人小组分角色读全文。填空:本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。这是一位()的老人,作者从内心()他。作业:“30年后,作家章武又一次来到武夷山,看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象,写一段话。板书设计:天游峰的扫路人天游峰险峰游客望而却步半途而废扫路人不累扫上去扫下来开朗自信时间紧张天游峰的扫路人【第二篇】教学目标:参考资料,少熬夜!1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文,体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。重难点:1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”;2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。教学准备:课件一、导入课题,激发兴趣。1、今天这节课我们继续走近手势引读课题《天游峰的扫路人》有何发现?(“峰”和“人”特别突出,“人”比“峰”更大)对了,这节课我们就要一起去欣赏峰,读懂人,感悟美妙的人生。2、来看这些词。出示,给学生一小段时间读轻轻松松飘飘悠悠自在悠闲层层叠叠炯炯有神顶天立地朗声大笑九百多级想一想,是横着读好,还是竖着读好呢?为什么?(竖着读好,因为第一列都是写扫路人的,第二列都是写天游峰的)聪明!原来每一列是同一类词!其他同学也看出来了吗?真好!我们一起读读这两组词语。天游峰引读扫路人引读如果能把这些词语的意思通过朗读体现出来就更好了,再试一次!再齐读嗯,这样读才有味道!3、同学们,我们已经知道了天游峰是武夷山第一险峰,而且景色优美,但作者却无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的人呢?下面我们就走进课文,面对面地去认识他。打开课本。二、精读品味。1、文中着重描写了扫路人的外貌和引答语言,板书请大家静心读课文,先画出老人外貌的句子,提示用“”品一品这是一位怎样的老人。自学2、交流:画出来了吗?老人的外貌是怎样的?a、“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。”出示1)从中你读出了一位怎样的老人?(很瘦、朴素、勤劳、有精神)怎么体会到的?(……)师:精瘦、朴素,这是老人给作者留下的最初印象。2)读好这些词红色点出“精瘦”“褪色”“运动鞋”老人的形象便会在你的脑海中呈现出来。指名读—评议—再指名读b、“借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”出示参考资料,少熬夜!1)这次作者观察得更——仔细了。那么这次老人又给作者留下了怎样的印象呢?(瘦削;健康——“黝黑”;温和;慈善;有精神——“炯炯有神”)2)点出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”我们一起通过朗读再次仔细打量他。齐读3、这两次外貌描写第一次是在傍晚时分,是作者初见老人时写的;第二次是借着淡淡星光细细打量后写的,为什么天色越来越黑,而对老人的观察却越细致了呢?(因为通过与之交谈,对老人越来越了解)那么他俩交谈了些什么呢?快速去画出描写老人语言的句子,然后联系上下文体会老人给了你什么新的印象?自学4、交流:画出来了吗?老人说了些什么?a、“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”出示1)这段话让你听出了一个怎样的老人呢?(勤劳、不怕苦不怕累、乐观、懂得享受生活、乐观……)你给他的评价真是恰如其分!2)可是老人每天扫上山扫下山真的不累吗?(累)联系2、7两个自然段体会就更深了。先闭上眼睛,听老师读第二自然段,记住我重读的词,并在脑中想象出画面。师范读第2节你记住了哪些我重读的词呢?(“九百多级”“一根银丝”“抛”“飘飘悠悠”“断掉”)它们让你体会到什么了?(石阶窄;峰高、险、峻;)作者的用词很准确。想看看这高而险的天游峰吗?请看——图片:瞧,在这高山峻岭之间,蜿蜒盘旋的石阶多像一条从天上抛下的银丝啊看了图片,感受是不是更深了?来,一起读出这高而险的天游峰吧。齐读再看第七自然段,出示大声去读一读,你似乎看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(……)那么这段话该怎么读才能让我们也倒抽一口凉气?谁来试试?指名读师:读书不仅要读语言文字,还要读标点符号。这节中有一个省略号,你能读懂它吗?(省去了扫的时间、艰辛等)师:老人几十年如一日地扫呀扫呀,他究竟扫了多少个石阶,扫帚知道;他究竟扫了多少个来回,石阶清楚。让我们一起,再来读读这一段,相信你会读出新的感受。齐读由此看来,登这么高的山,干这么重的活,加上这么大的年纪,一定很累,为什么老人说“不累不累”呢?(因为他热爱这份工作,热爱这片山水,为大家服务感到快乐)师:是啊,尤其他说的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作当享受。这里的山水他日日看月月看年年看,却总看不够,你能像老人一样说得轻轻松松自在悠闲吗?指名读5、有人说这篇课文是写扫路人的,可为什么要写天游峰和游人的表现呢,实在没有必要嘛,你觉得呢?(越是写天游峰的险峻和游人的累就越能突出老人的坚强和对工作的热爱)这叫衬托,写作时适当运用衬托写法,会使得笔下事物特点更突出,人物形象更鲜明)b、“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的参考资料,少熬夜!是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”出示师:这,就是老人离不开这里的理由。喝的是引读吃的是引读呼吸的是引读而且还有引读这样的理由普通得几乎不能成为理由。很多人都无法理解。子女会这样劝她随机点名回答可他会笑着说指名回答;武夷山景区的领导会这样做他工作随即指名回答可他会用爽朗的语调说指名回答;很多游客也不忍看到年纪这么大的人在这工作,他们会对老人说随即指名回答可老人照样笑着说指名回答。这真是一个怎样的老人啊?(热爱工作热爱大自然热爱劳动热爱武夷山对生活很乐观的老人)现在,谁也能像老人一样悠闲地读一读这段话呢?指名读c、刚读了老人的两段话,对老人有了进一步的了解,文中还有一段话不能忽略,一起来读出示“30年后,我照样请您喝茶!”我们身边也有六七十岁的老人,如果我们也如作者一样说“30年后我们再来看您”时,他们一般会怎样回答?(不在了……)而从这位老人回答中你又体会到什么呢?(豁达自信爽朗乐观)板书这么多褒义词一下子全用在了这位可亲可敬的老人身上了,我们一起大声念念。齐读6、课文最后这样写“这充满自信豁达爽朗的笑声,一直伴随我回到住地”你是怎么理解的?(……)回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗?师:不仅仅是笑声,还有自信豁达爽朗的性格,及生命不止攀登不息,热爱工作的精神,这也是作者写扫路人的缘故。三、总结。1、同学们,假如这位老人被评为感动中国年度人物,需要你写一份颁奖词,你会怎样写?颁奖词要言简意赅,字字有力,能感动别人。开始动笔!写——交流2、师总结:同学们写得太好了,是的,一个人的人生也许并不流光溢彩,轰轰烈烈,但只要有自强不息的精神,自信豁达爽朗乐观的胸怀,我们的生活一定能充满阳光充满乐趣。正如这位引读天游峰的扫路人。四、作业。1、有感情地朗读课文。2、作者通过抓住人物的外貌、语言特点,用简洁的笔墨,准确勾画出了扫路人的形象。请你也写一个片段,抓住人物的特点,准确勾画出身边的一位同学的形象。六
本文标题:《天游峰的扫路人》阅读练习【通用4篇】
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