争吵教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！争吵教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“争吵教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学三年级语文下册《争吵》教学设计【第一篇】各位评委老师：下午好！我说课的题目是《争吵》。下面我分七大部分介绍一下我对这一节课的设计思路。一、课程标准和教材分析：（一）、教材分析：《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的1篇课文，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。（二）、课程标准对这一学段的阅读教学目标要求是：1、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词语在表情达意方面的作用，初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问，能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。二、教学目标和教学重难点：结合课程标准和教材特点，通过本节课的学习，要求学生达到以下目标：（一）知识与能力方面：1、会认本课13个生字，会写14个生字。正确读写“诚心诚意、缘故”等词语。2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。（二）过程与方法方面：采用唤起学生记忆法，读议结合法，探究讨论法，合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程，体现学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。（三）情感态度价值观方面：能够体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。根据以上内容，确定本节课的重难点是：教学难点是：体会人物心理的变化。重点是联系课文内容，体会最后一段父亲说的话的含义。三、教法和学法“教学有法，教无定法”，坚持以学定教“以文为本，以生为主，以学定教”的教学思想，在教学中：参考资料，少熬夜！教法上，首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境，在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣，激活主动参与探究的欲望，使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点，从而深入的理解课文内容。其次，根据文本特点，确立以读为主线，读议结合，以多种形式的读与不同角度的启发，引导学生边读边想，深入文本，感受文字背后的思想，从而突破重难点。同时，教师要运用艺术性的教学语言组织课堂，让课堂富有吸引力，充满活力。学法上，在老师创设的情境下采用读书法，小组合作，读议结合，自主探究的学习，以自己喜欢的方式参与学习，在与人合作交流中学知识，学方法，以提高自己的能力。为更好的实施教学，特做好以下准备：四、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：提前阅读《爱的教育》这本书，预习好课文。五、教学时间：两课时本课在两课时内完成，下面我介绍一下第一课时的设计思路。六、教学过程：（一）创设情境，激趣导课。根据心理学原理，我利用直观手段来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，用生活中常见的实例来唤醒学生的心理体验，产生良好的阅读期待。我是这样设计的，上课伊始，我先播放一段课间活动时两个同学争吵的视频，让学生观看。然后教师引导学生：“同学们，清官难断家务事，同学之间发生争吵是难免的事，你遇到了这样的问题时，是怎么做的？”引导学生谈话交流。这时，教师再引入本课：“今天，我们要学习的课文讲的就是两个好朋友发生争吵的事，咱们来看他们是怎么处理这件事的”。板书课题，学生齐读，据题质疑。学生通过题目质疑，产生阅读期待，极大地激发了学生的阅读欲望。（二）初读课文，整体感知。1、检查读课文，要求：读的正确流利。朗读时可以分段接读，也可以让学生选择自己喜欢的段落读。2、读后让学生评价，侧重于读的要求。教师可以适时在提问中引导：你认为他读的怎样？你可以这样读给大家听吗？3、畅谈收获，梳理问题。读了课文，你知道了什么？还有什么问题？在这里，学生可能知道争吵的主角以及争吵的结果，但对于安利柯的心理变化和父亲话的含义不是很清楚，这时就需要教师根据学情及时引导学生去易存难，找准本文的切入点。以上三步设计目的在于检查学生的预习情况，以便于教师把握好学情，确定下面教学的重难点，突出以生为本，以学定参考资料，少熬夜！教的教学思想，同时也可以培养学生良好的学习习惯。坚持以生为本，以学定教的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题，解决问题，同时也培养学生的读书能力，默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让学生的阅读实践代替了老师的分析，使每一个学生都体验到读书的好处与乐趣，并充分发挥了每一个人的情感体验。（三）精读课文，感悟理解。1、从收获或问题入手，学生提不出，教师可以直接提出。比如，争吵后安利柯的心理活动和他言行举止的句子，让学生通过读书，小组合作，畅谈各自见解。我设计本课教学时以安利柯的心理变化为主线，结合“以生为本，以学定教”的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题、解决问题，同时培养学生默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让每位学生都能深入走进文本，透过语言文字去揣摩主人公的心理变化：当“我”被克莱蒂碰了胳膊肘时。“我”火了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱蒂吵架后，觉得既后悔又不安，后悔自己骂了好朋友，觉得做了对不起他的事；心里暗暗说要向他认错，可是又碍于面子，嘴上说不出口……课文讲述的这些情况，符合儿童的年龄心理特点，是每个孩子在生活中都有可能遇到的事。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写的真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。2、有了以上的交流感悟做基础，再安排小组同学分角色朗读课文，加深学生的情感体验，对于“我”和克莱蒂的品质也有较深的认识。教师可以相机板书：“我”不安后悔想认错知错就改克莱蒂宽容大度友好待人3、而对于本课的另一个重点：体会理解父亲的话，我是这样设计的：让学生用自己喜欢的方式读父亲的话，同时课件出示学习要求：（1）、认真读这段话，画下感悟深刻的句子，可以在旁边写写读书体会。（2）、如果有不懂的语句，用不同的符号记下来，再和同学交流一下。根据课程标准，学生的阅读时个性化行为，不能以老师的讲解代替学生的理解，所以放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟。4、汇报交流：让学生对这段话进行交流，加深理解。教师相机引导：父亲想要我做一个怎样的人？你认为“我”做到了吗？等学生充分理解句子含义后，再让学生以自己喜欢的方式去朗读，在读中感悟。朗读，是阅读教学的主要方式之一。运用多种方式引导学生朗读，可以使学生的阅读能力得到逐步的提高。学到这里，我用课件出示一个问题：你喜欢本课中的谁？参考资料，少熬夜！为什么？让学生各抒己见，畅谈收获，深化本课的学习。（四）拓展升华，积累运用。教师引导学生想象：假如当时克莱蒂想打架，为什么后来会主动和好？他心里是怎么想的呢？让学生写在本子上，写完后交流。交流后，教师（出示课件）顺势引导：让我们珍惜身边的友情，做一个宽容大度的人，让友谊之树常青！作为本课结束语。（五）布置作业1、继续读《爱的教育》这本书。2、自己也试着写1篇自己和同学闹矛盾的经历。设计理念：作业的设计体现了课堂的开放性，给学生提供了更广阔的空间，让不同层次的学生都乐于参与，去实现各自的探究目标，从而逐步培养学生良好的学习习惯。七、板书设计争吵“我”不安后悔想认错知错就改克莱蒂宽容大度友好待人善待朋友珍惜友谊设计理念：以上板书简明扼要的概括了课文的主要内容，让人一目了然，展现了本课的重难点，体现了课堂学习的民主化，主体化。争吵教学设计【第二篇】教学目标：1、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。2、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、故意、墨水、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间就应团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：1、体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义。教学方法：小组合作、讨论交流教学过程第一课时一、导入，板书课题每一天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）这天，我们一齐来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。二、初读课文，整体感知：1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。参考资料，少熬夜！2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。重点指导：（1）“体、缘、愤、戒”的写法。（2）区分“即”与“既”3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。三、再读课文，了解课文资料。1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？2、小组内讨论交流，全班交流。3、师生交流，明确课文资料：“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛四、作业：把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。板书设计：争吵我--------------克莱谛弄脏本子第二课时一、回顾课文资料：课文讲了一件什么事？二、理解课文，体会父亲的'话。（一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的情绪怎样？心理怎样想的？从哪些语句看出来？1、抓住重点语句，自主讨论交流：（1）我火了，骂了他一句。（2）于是我想报复他。2、师生交流，统一认识。3、有感情的朗读课文：就应读出怎样的语气？（三）体会父亲的话。1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）2、第一次是在什么状况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的情绪怎样？找到有关的语句读一读。小组自主交流：（1）我觉得很不安，气也全消了。（2）我很后悔，不该那样做。（3）阿，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！（4）我又记起父亲“就应知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。（5）想到那里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，但是“请原谅我”这几个字怎样也说不出来。师生交流，统一认识：参考资料，少熬夜！“我”不安、后悔、矛盾。3、第二次是在什么状况下出现的？（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）（2）我为什么会想起这句话？此时我的情绪怎样？找到有关的语句读一读。我心想：“我只是防御，决不还手。”（3）“最后挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？4、当父亲明白整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。讨论：（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（2）从父亲的话中你体会到什么？师生交流：同学之间就应团结友爱、相互宽容。5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？（四）分主角朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。三、小练笔：在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。板书设计：争吵我-----朋友-----克莱谛宽容友爱理解《争吵》教学设计【第三篇】教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前阅读《爱的教育》，了解亚米契斯。二、导课1、出示书《爱的教育》，交流对这本书和作者亚米契斯的了解。2、出示课题《争吵》，正音：争翘舌后鼻音。参考资料，少熬夜！质疑：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵后各自有什么表现？结果怎样呢？这件事能给我们什么启发？……三、初读课文，学习生字词，理清课文脉络、1、默读课文，圈划出生字新词。2、重点字词，借助字典和上下文来理解。3、带着问题读课文，理清课文脉络。四、汇报、交流。1、出示生字词，重点指导：缩承缘愤毕戒既正音：缩承愤既字形：承缘毕既比较：即和既/缘和绿/毕和必/即和既/2、指名分节朗读课文，相机正音如：嫉妒的“嫉”读阳平，“胳膊肘”的“肘”读翘