人教版一年级《日月明》教案4篇

好文供参考!1/17人教版一年级《日月明》教案4篇【引读】这篇优秀的文档“人教版一年级《日月明》教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《日月明》教学设计1教学目标：1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识本课的13个生字。（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读、游戏活动，让孩子理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教具准备：ppt、独体字卡片、本课生字（音节）卡片、卡纸10张、固体胶等。好文供参考!2/17教学流程：一、猜一猜：复习引入1、出示日、月的象形字，还记得这两字吗？2、假如把这两个字合在一起又成了一个新的字。你认识吗？（明）3、你有什么好方法记住它？（太阳和月亮给人类带来了光明）3、小结：其实像这样看着这个字大致能猜出意思的有趣的字还有很多。想学吗？那就让我们走近——日月明二、快乐读文。1、仔细听范读。2、再听一遍。3、跟着老师读一遍。4、先自己试着读一读，遇到不会读的请小组成员帮帮忙。稍后我们随机抽读4、抽生读，正音，强调前鼻音（鲜、尘、尖、男、林、森）和后鼻音（从、明、众）的区别，平舌音（森、从）和翘舌音（中、尘）的区别。5、合作朗读。（1）小组合作朗读（2）男生读：日月明；女生读：鱼羊鲜（3）师生合作：一问一答，拍手歌（不看书）好文供参考!3/17师：明明明，什么明生：明明明，日月明。三、小组合作探究构字规律，猜字义，识生字。1、刚才，同学们把课文已经读得很好了，仔细瞧瞧今天要学的生字和以往的有什么不一样？（两个字组成一个新的字）2、那这些生字你有什么好方法记住它们呢？现在老师手上有8个信封，每个信封里有都有今天新学的生字3个，你们拿到哪一个就重点研究，过一会儿派一个人汇报交流，比一比哪个组的方法最好记。3分钟，记时开始3、小组交流，教师巡视点拨。4、每组学生汇报一个字，师相机点拨。引导学生说出字理。反馈并点拨：明：（太阳和月亮给人类带来了光明）鲜：鱼和羊肉煮在一起味道特别鲜美。（补充小故事：从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，古代的人造字时把鱼和羊放好文供参考!4/17在一起组成了“鲜”字。尘：小土就是灰尘。尖：上小下大尖尖尖。（铅笔盒中有尖的东西吗？生活中呢）灭：着火时用及时东西去扑灭。（考考：上面这个一可能代表什么？）男：男人到田里干活要出力。休：一位农民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大树下休息。看：手遮住眼睛能看得更远。（孙悟空：火眼金睛）林：独木不成林。森：森林里有很多树木。从：一人跟从着另一个人。（动作演示）众：许多人在一起称作众人。（我们这么多人称之为众）（三五成群）四、小游戏，记汉字你们简直就是造字专家。这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字背后读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。但这些字是否记住了呢？1、小组合作找一找，哪些字的笔画与原来的字发生了变化，请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。2、统一指令，开始比赛。（要求：速度、美观）好文供参考!5/173、小组展示作品。2总结：在我们学习的汉字中，有许多由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合，这样的字叫“会意字”。五、拓展练习（课后想一想）。孩子们看看下面的几个会意字，学一学课文的样子，小组合作，为“歪（wāi）、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)”编一首儿歌。《日月明》教案2一、教材简介“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。本课的教学重点是识字、写字。二、学习目标1、认识13个生字，会写力、手、水3个字3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。好文供参考!6/17三、教学重点：识字、写字。四、教学难点：了解会意字的构字特点。五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。六、教学过程1、谈话导入：同学们，今天我们要学习1篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题——日月明（出示课件）2、自由读韵文，认认生字。三、看图说说这些象形字的特点。四、看图认新字：1、认识新字明①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友日，（出示月亮）这是老朋友月。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字：明（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过明吗？你能用明组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）②日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月。这样组成的字才好看。2、学习鲜①另外有两个老朋友听说日和月交了朋友，它么也飞好文供参考!7/17了出来，（出示课件）一个是鱼，一个是羊。这个字念什么？②你们以前有没有看到过鲜？我们可以组什么词？③你们发现鲜合起来的两个字：鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了3、举一反三，自学生字①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）五、诵读韵文，巩固认字1、学生自由读2、同座位用对口令方式读3、边拍手边读4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。六、巩固练习1、巩固会认的字（出示课件）2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）3、看谁最聪明，能读一读下面词语：笔尖鲜花尘土森林明天灭火手心竹林好文供参考!8/17七、学习写字1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。《日月明》教学设计3苍南县第一实验小学陈俏春［教材简说］《日月明》是1篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。［教学目标］1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。［教学反思及片断］好文供参考!9/17反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。反思二——学中发现努力探究我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：好文供参考!10/171、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)2、休：一高一矮两学生演一演。3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。4、尘：学生用手轻擦桌面。5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。7、男：演一演在田里干活的样子。8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还好文供参考!11/17利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。教后反思：学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。◆[2004好文供参考!12/17日月明4《日月明》教学反思识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥虽然课文短小，琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为砖,抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。于是我设计了教学过程：我先出示字卡日，月，鱼，羊，小，土，大等已学过的独体字。然后，我把字卡日月拿在手上，故作骄傲地说：我能把这两个字合成一个字…….我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：明！我因势利导：'明'是什么意思呢是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。汇报时，钰欣抢先举手：老师我知道'一'就像一张浸水的被子，盖在'火'上，火就'灭'了。他还运用了消防知识。有的说：手放在眼上就是看。还把手放在眼前，边说边比划好文供参考!13/17着。……