小学六年级数学下册教案精选4篇

好文供参考!1/21小学六年级数学下册教案精选4篇【引读】这篇优秀的文档“小学六年级数学下册教案精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！六年级下册数学教案【第一篇】第1课时圆柱的认识教学内容人教版六年级下册教材第17页圆柱的认识、第18页例1和第19页例2。内容简析圆柱的认识:通过观察物体的形状，初步认识圆柱。例1:通过观察圆柱，认识圆柱的侧面、底面和高。例2:通过观察图形，掌握圆柱的侧面展开图。教学目标1、认识圆柱的侧面、底面和高；认识圆柱的侧面展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。2、通过观察、发现、交流，让学生自主探究，掌握学习方法。3、培养学生观察、比较和判断的能力，以及发现问题、好文供参考!2/21分析问题和解决问题的能力。教学重难点重点:使学生掌握圆柱的基本特征，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。难点:圆柱侧面展开图与圆柱的关系，建立圆柱的空间观念。教法与学法1、在教法上，应加强直观演示和操作，利用多媒体课件从实物中抽象出圆柱的图形，帮助学生建立圆柱的表象，再让学生通过观察和操作，发现并总结出圆柱的特征。2、在学法上，学生把观察和动手操作相结合，通过摸一摸、量一量、画一画等实践操作活动认识圆柱的特征。本节课也应以学生自主学习为主，加强小组合作与交流。教学过程一、情景创设，导入课题实物展示法:教师拿出一个做好的圆柱模型展示给学生，让学生摸一摸、看一看，初步感知圆柱；紧接着让学生观察这个圆柱的特征，观察圆柱的组成。（学生观察并独立思考）学生1:圆柱由三部分组成:两个圆和一个曲面。学生2:两个圆的面积相等。学生3:……好文供参考!3/21教师表扬并鼓励学生的回答。品析:用观察实物的方式导入，让学生看到了真实的物体，使学生对圆柱的印象更加深刻，同时用动作摸一摸更能吸引学生的学习兴趣。课件展示法:1、课件出示“旋转门”的画面，引导联想:你看到了什么？想到了什么？（圆柱的形成）我看到了旋转门，想到了它转起来会形成一个圆柱。2、课件出示:比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等。课件抽出圆柱的几何模型。今天我们一起来研究圆柱。（板书课题）品析:课件展示的效果是使图形更加形象具体，学生一目了然，对于图形的认识和理解更加准确和深刻，有助于学生对于圆柱的学习和研究。动手操作法:让学生拿出所带的硬纸板、直尺、剪刀、圆规等学具，小组合作，教师引导动手制作圆柱的模型。小组展示制作成果，教师给予评价。品析:亲自动手操作制作圆柱模型不仅使学生更好地认识圆柱，而且让学生有一种喜悦的成就感。同时，对下面观察总结圆柱的组成和特征打下坚实的基础。二、师生合作，探究新知◎教学例1（1）整体感知圆柱好文供参考!4/21①谈谈圆柱，大家知道什么是圆柱吗？请同学说说你理解的圆柱。②找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形状的物体。引导学生阅读观察教材第17页几个圆柱物体的图形，认识圆柱。（2）教学例1:出示教材第18页例1:观察一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几个部分组成的，有什么特征。①认识圆柱的面。师:请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说你发现了什么。师:指导看书，再次观察例1中的图形，引导归纳。（上、下两个面叫作底面，它们是完全相同的两个圆；圆柱的曲面叫侧面。）②认识圆柱的高引导学生观察例1中的圆柱，根据图形上的提示认识圆柱的高，再根据例1中的高找到自己手中圆柱的高。结合教材回答什么叫圆柱的高。（板书:圆柱两个底面之间的距离叫作高）讨论交流:圆柱的高的特点。归纳小结并板书:圆柱的高有无数条，高的长度都相等。总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱周围的面（上、下底面除外）叫作侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫作高。好文供参考!5/21品析:此教学环节先运用提问交流的方式引出认识圆柱，再联系生活实物模型，通过让学生动手操作观察自己所制作的圆柱模型来认识圆柱的组成和特征，使学生记忆更加深刻。◎教学例2:圆柱的侧面展开（1）动手操作:请同学分小组拿出有商标纸的圆柱形实物，把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。反馈后讨论:展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？（2）操作探究:展开的长方形的长和宽与圆柱的关系。师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。归纳:这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。（3）延伸发现:展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。（4）引导学生自主阅读并观察教材第19页例2。总结:长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。品析:此环节在探索学习的过程中，教师为学生创设动手实践的机会，给学生足够的时间进行操作与思考，让学生获得丰富的活动体验，让学生动手操作推导出圆柱侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于底面周长，宽等于圆柱的高。通过这样的活动体验，让学生经历学习数学的`过程。好文供参考!6/21三、反馈质疑，学有所得在认识了圆柱，学习完例1、例2的基础上，让学生及时消化吸收，教师提出质疑，师生共同系统整理。质疑一:圆柱是由几部分组成的？圆柱有什么特征？师生共同总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱周围的面（上、下底面除外）叫作侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫作高。质疑二:圆柱的侧面展开后是什么形状？长方形的长、宽与圆柱有什么关系？师生共同总结:圆柱侧面展开后得到一个长方形。长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。四、课末小结，融会贯通同学们，今天我们认识了圆柱，学习了圆柱的基本特征和圆柱的侧面展开图，你能说说你的收获吗？找两个学生畅谈本课时的收获，教师对其进行补充完成课堂的小结。师生共同总结:1、圆柱的组成及特点:圆柱是由3个面组成的。圆柱的上、下两个面叫作底面；圆柱周围的面（上、下面除外）叫作侧面；圆柱的两个底面之间的距离叫作高。圆柱的底面都是圆，并且大小一样。圆柱的侧面是一个曲面。2、圆柱的侧面展开图:圆柱的侧面沿高展开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。衔接好文供参考!7/21下一节课的学习内容，给大家留一个思考的话题:什么叫作圆柱的表面积？包括哪几个面？五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化把圆柱的基本特征和圆柱的侧面展开图的有关知识真正掌握了。反思过程，有待改进之处:在教学中，应多给予学生动手实践的机会，给学生足够的时间进行操作和思考的同时，教师应进行相应的提问，这样学生学习的印象才能更深刻，学习的知识才会更扎实。六年级下册数学教案【第二篇】教学目标：1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。3、初步形成评价与反思的意识。重点:扇形统计图。难点:发现统计图中存在的数据不清的问题。教学过程：一、设疑自探：好文供参考!8/21呈现扇形统计图某校学生最喜欢的文艺节目情况统计图1、问:从图中你能了解到哪些信息？（1）喜欢同一首歌的人数占调查人数的45％喜欢相声的人数占调查人数的18％喜欢小品的人数占调查人数的25％喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12％（2）喜欢同一首歌的人数最多绝大部分同学都喜欢同一首歌，小品和相声喜欢其他文艺节目的人数最少2、说一说这是什么统计图，它有什么特征？（1）扇形统计图（2）特征:可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几二、解疑合探：教学例1出示课文例题统计图下面是一幅彩电市场各部分品牌占有率的统计图（1）从图中你了解到哪些信息？A、牌彩电占市场销售量的20％B、牌彩电占市场销售量的15％C、牌彩电占市场销售量的10％D、牌彩电占市场销售量的8％好文供参考!9/21其他品牌彩电占市场销售量的47％（2）有人认为A牌彩电最畅销，你同意他的观点吗？①学生独立思考，分析题中的数量②小组交流，学生在小组中说一说自己的。看法汇报交流结果经过讨论，交流，使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电。所以，从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销。（3）建议上面这幅统计图提供的数据不清，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况，你有什么修改建议？①通过交流，使学生懂得:“其他”所占有的份额应该是最小的部分，这样才能全面地反映各个数量占有率的情况，突出扇形统计图的特征和作用。②建议:在进行数据整理时，将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单单独计算，在统计图中详细标出它的占有率三、质疑再探：1、通过本课的学习，你又掌握了什么新的本领？有哪些收获？2、你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？学生提出问题，教师引导学生讨论解决。四、运用拓展：好文供参考!10/211、完成课文练习十一第1题（1）说一说，你从图中得到哪些信息。（2）从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗？为什么？（3）你有什么修改建议？2、布置作业六年级数学下册教案【第三篇】教学内容：北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习教学目标：1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。3、感受数学知识的内在联系。教学重点：比的化简的方法。教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习铺垫，激趣引新。(一)复习铺垫。1、比的意义以及比的各部分的名称。好文供参考!11/21师：什么叫比？请你举个例子。(生说完举例比如4：58：9)师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？2、比与除法、分数之间的联系与区别。(1)在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本性质又是怎样？(2)师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别？[设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。](二)激趣，揭示课题。过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。(某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。)[设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。]二、探索新知。活动一：学一学。课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。学生带着思考题，看书学习。(思考题①有什么方法比较哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什好文供参考!12/21么区别？[设计意图：高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。]活动二：说一说。(反馈看书、自学情况)①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：92：18=2/18=1/9=1：9③比较：(生说，师重点强调，突出对应思想：A、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。C、引导学生小结化简比的方法。[设计意图：根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。]活动三：化简比。14：21：2/9：1/3(1)请三位同学上去板演，其他做在练习本上。(2)反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？(3)请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论(先思考再讨论好文供参考!13/21：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。(4)回顾