《梅兰芳学艺》说课（3篇）

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2、节？请选择自己喜欢的内容用自己喜欢的方式读一读。(师巡视，帮助有困难的学生。)2、学生自由读、小组读、当小老师读、到讲台上读。师加强朗读指导，及时鼓励评价：你读得真好，你真是个读书小能手！3、交流读书感受，师相机板书生字新词：勤学苦练、注视、紧盯、京剧大师、世界闻名。4、指导朗读，指名朗读。三、创设情境，体验感悟1、师提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？2、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。3、交流感知课文内容：你从文中了解到梅兰芳的哪些事参考资料，少熬夜！情？4、出示梅兰芳苦练眼神的图片。欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。5、师升亲自体验“紧盯”和“注视”,感悟“勤学苦练”,接着让学生说说自己体验的感受。、四、讨论交流，自醒自悟1、学到这儿，你想说什么？分小组讨论。2、师出示：梅兰芳先生，我想对您说：“……。”指导学生交流。五、开放课堂，拓展延伸1、品四字词语，小结延伸理解积累：勤能补拙、笨鸟先飞、奋起直追2、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。3、指名读，生评价。师点拨：你认为怎么读，就怎么读，读出敬佩之情。4、提出希望：梅兰芳勤背戏词，终于成为著名的京剧大师。希望小。

3、朋友将来能成为“书法大师”、“钢琴大师”……5、布置作业：用多种方式搜集有关梅兰芳的资料，制作“手抄报”,下周评选。板书：梅兰芳学艺勤学苦练注视紧盯京剧大师世界闻名《梅兰芳学艺》说课2《梅兰芳学艺》教学反思张志欣《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用告诉,而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察，说说中去自悟。紧盯一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解什么是紧盯,然后通过全体学生的体验，感受到紧盯时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道常常紧盯写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板。

4、书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。参考资料，少熬夜！缺憾：在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。《梅兰芳学艺》教学反思严虹《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。一、第一印象很重要。我制作了ppt课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人。

5、，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。二、读中感悟不能少。第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。三、理解词语多样化。文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时，我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的。

6、资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品参考资料，少熬夜！质感受会更深些。这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上，问：“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。《梅兰芳学艺》教学反思这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1～2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地。

7、启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃，与学生之间的距离没有拉近，亲和力不强，缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富，语言更亲。

8、近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力，引起学生的共鸣。梅兰芳学艺3教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2.学会本课生字“紧、或”，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3.通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰参考资料，少熬夜！芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。教学准备：课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。教学流程：一、导入揭题，激发兴趣课件出示：北京梅兰芳大剧院图片师述：鲜红的座椅，敞亮的大厅，栩栩如生的人物造型，这是哪儿？这就是位于北京西城区的梅兰芳大剧院，这是夜色中的大剧院。出示京剧脸谱师：各式各样的京剧脸谱，有趣吗？出示梅兰芳照片他是谁？上节课，我们认识了京剧大师梅兰芳。今天，让我们再次走进第14课——（梅兰芳学艺），走近这位富有传奇色彩的京剧大师，欣赏他那精彩绝伦的表演，好吗？通过看北京梅兰芳大剧院的图片，各种有趣的京剧脸谱及下文的京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对。

9、京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣，给上好整堂课做好铺垫。二、学习课文第三段1.欣赏京剧片段《贵妃醉酒》2.师：从你们的深情中，老师读到了意犹未尽这个词。看来，梅兰芳的表演吸引了大家，他的确是一位——生回答后出示句子“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”3.理解“大师”：什么样的人被称为大师？小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变红：京剧大师）。这位“京剧大师”，不仅深受中国观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变红：世界闻名）世界闻名的京剧大师这位世界闻名的京剧大师是天生的吗？生读句子后出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。成为京剧大师容易吗？你从哪些词看出来？（勤学苦练终于）指导朗读原来这大师来得不容易，是勤学苦练来的。板书：勤学苦练参考资料，少熬夜！采用变序教学法，在欣赏完京剧片段后，学生真切感受到梅兰芳的舞台魅力。在梅兰芳受到各国观众热烈欢迎的画面。

10、中，体会到梅兰芳的确是一位世界闻名的京剧大师，崇敬之情油然而生。三、感受眼神变化过渡：那梅兰芳是怎么学，怎么练的？学的过程中遇到什么困难？又是如何克服的呢？老师一下子有了这么多的疑问，你能帮我到课文里找找答案吗？自由读课文1、2段梅兰芳刚开始学戏就遇到什么困难？交流点拨：（1）课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。课件点击字体变红：不是唱戏的料子师述：梅兰芳小时候相貌很平常，眼神还有点呆滞，见人不太会说话。在他八岁那年，家里给他请了位当时很有名气的朱素云先生教他学戏。朱先生教了他一出戏，可梅兰芳学了好长时间都没学好，先生觉得他进步太慢，不适合唱戏，于是就不再教他了。小朋友们那“不是唱戏的料子”是什么意思？生答：不适合唱戏，不是唱戏的料子。为什么师傅说他不是唱戏的料子？（2）句式训练。课件出示训练句式：因为梅兰芳，所以师傅说。师傅说梅兰芳不是，是因为。过渡：唱戏需要什么样的眼睛？（有神、灵活）梅兰芳先天不足，真是太遗憾了！不少同学为小时候的梅兰芳感到难过了，别担心，看！课件出示：梅兰芳照片，突出传神的眼睛舞台上，梅兰芳的眼睛向观众们传递着喜怒哀思种种情感，你觉得此时梅兰。