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有余数的除法教案【推荐5篇】下面是我们为您提供的有关“有余数的除法教案【推荐5篇】”的重要资讯,希望我的故事能够给您带来一些感动。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件,本学期又到了写教案课件的时候了。制作精美的教学课件有助于提高老师的教学效果。有余数的除法教案篇【第一篇】第一单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学内容:课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题教学要求:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。教学难点:初步理解有余数除法的意义。教具准备:小棒、圆片、三角形。教学过程:一.动手操作,初步感知1.出示10÷21)请学生口算,师板书。问:如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。2.分组操作,进行记录。1)如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。2)出示表格,并填完整。每人分几根分给几个人还剩几根23………………3)问:如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?4)如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好。出示:每人分几根分给几个人还剩几根2503314563.汇报1)指名汇报,同时将表格填写完整。2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种?有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?4.交流1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式)2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)问:按要求列式。(板书:10÷3)为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。(板书:读作“10除以3等于3余1”)3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?5.揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。6.小结:1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成)2)汇报填写情况,板书。3)指名说说各个算式的意思。7.引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?(生讨论,再指名说)小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。二.巩固练习1.完成想想做做11)出示题1,请学生按要求分一分,再将括号填写完整。指名口述分的过程。问:为什么剩下的2个圆片不再分5份?填写算式,指名板演,说说算式中各个数的意思。2)出示题2,学生分一分,再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问:为什么有余数?2.完成21)出示图,请学生说说图意,再出示12题。2)生根据不同的描述完成填空。3)比一比:14÷4=3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小组讨论)师小结。三.全课小结这节课你获得了什么?四.作业设计完成想想做做第3题。板书设计:有余数除法的认识10÷2=510÷3=3……1(根)读作:10除以3等于3余1有余数的除法教案篇【第二篇】教学目标:进一步体会有余数除法的意义,熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化,培养、解决简单问题的意识和能力。教学重难点:进一步体会有余数除法的意义,熟练有余数除法算式得读法。教学准备:电脑、挂图、学具盒学生学习过程:一、导入新课。同学们,通过学习,我们认识有余数除法,这节课,我们来比一比,看看谁学的最好,题做的又对又快。二、课堂练习。328=146=45-5=29=39=345=(学生独立完成,看谁做的又对又快,同位互相说说做题理由,重点说说有余数的除法做法)三、巩固练习。1、老师创设情境,让小组同学摆出自己的学具:铅笔数、橡皮数;再数数小组的人数;把这些学习用品平均分,每个人应分多少?(小组同学互相说说,再指名回答)强调:平均分成几分有剩余的情况。2、分组练习引导学生4人一组(一名学生出题,其他学生计算,说说自己的计算方法)3、完成自主练习。1)出示第1题。练习时先引导学生仔细看图,说说自己知道了什么?圈一圈,再一填,最后同位互相说说自己的算法。(集体评议时,要关注个别学生)2)出示第3题学生认真看图后,讨论:三种杯子各能装满几盒?各剩几个?集体评议时强调有余数除法。3)出示第5题让学生亲自动手做一做,然后互相说说,13个易拉罐可以搭几辆小车?集体交流,并说说自己是怎样做的。4)出示第6题学生看图后想一想:每种工具都平均分给9个班,怎么分?想一想,你还能题什么问题?5)聪明小屋(找规律的题目)练习时,先让学生看懂图意,积极动脑寻找不同的规律。练习时先让学生认真观察,说说题目的意思,给学生充足的时间去探索。四、总结。同学们这节课的学习,你们表现的非常好,能认真思考,积极参与,能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。作业设计:进一步认识有余数除法;把学到的知识说给爸爸妈妈听,让他们考考你。板书设计:有余数的除法三种杯子各能装满几盒?各剩几个?144=3(盒)2(个)166=2(盒)4(个)课后反思:有余数的除法教案篇【第三篇】教学内容:例1、例2教学目标:1.认知目标:通过创设情境和动手操作,让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算及竖式每一步的意义,初步掌握试商。2.能力目标:通过操作活动,培养学生的观察、比较、自主探究的能力。3.情感目标:让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。教学重点:理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。教学难点:掌握试商的方法,理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教具、学具准备:多媒体演示,学生每人发一张印有蘑菇图的练习纸。教学过程:一、创设情境、激发兴趣(皮卡丘请小朋友到数学王国探索数学的奥秘,让我们一起出发吧)二、实践操作,自主探究(一)感知有余数除法的意义及认识余数1、感知有余数除法的意义(1)没有余数。出示蘑菇图,15个蘑菇,每3个一份,可以分成几份?可以怎样列式?为什么要用除法列式呢?15÷3=5(份)这个除法算式中15、3、5分别叫什么?(2)出现了余数①15个蘑菇,每2个一份,可以分成几份?这样分,最多可以分几份?15个蘑菇分完了没有?还多几个?多的1个能算一份吗?为什么?②当我们平均分物体的时候,并不是每次都能正好分完,剩下不能再继续分的数,你能给它取个名字吗?(板书课题:余数)③你能用算式表示刚才分的过程吗?讲解:我们在商的后面点上6个小圆点,然后写上余数。2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生①还有其他分法吗?请小朋友把你的分法在纸上圈一圈,想一想你最多摆了几份?有没有分完?这种分法可以怎样列式?②课件展示其他各种情况并请学生列出算式。15÷5=3(份)15÷6=2(份)……3(个)15÷8=1(份)……7(个)3、给除法算式分类:15÷6=2(份)……3(个)15÷5=3(份)15÷8=1(份)……7(个)15÷2=7(份)……1(个)15÷3=5(份)(二)学习除法的竖式1、学习有余数除法竖式(1)除法也有竖式,你们知道怎么写吗?(2)试一试:把15÷2竖式写出来。(3)讲解:先写被除数15,接着写除号。然后在被除数的左边写除数。商和余数又该写在哪儿呢?(4)7写在哪里?(5)14怎么来的,在图中表示什么?(6)在竖式中,余数是怎么算出来的?(7)即时练习:笔算27÷6。学生独立完成在纸上问:你是怎么想到商4的?小结:在试商时,我们想乘法口诀,试的商和除数相乘最接近被除数且比被除数小。(8)小结:竖式计算的三步法2、学习整除除法竖式。15÷3=5(份)(1)你能写出这个除法竖式吗?怎么写?(2)探究整除除法竖式的意义。(3)怎么想出商5?(4)即时练习:35÷5(5)小结:三、学以致用、巩固新知第一层次:基本练习。1、()里最大填几()×42、用竖式计算20÷363÷732÷93、我是小医生第二层次:发展练习1、“()÷5=3……(),猜猜余数可能是几?”2、猜一猜、算一算。(机动题)同学们按颜色黄、绿、红、蓝的顺序穿珠子。你能算出第25颗珠子是什么颜色吗?第31个呢?四、课堂小结、质疑问难这节课你有什么收获?有余数的除法教案篇【第四篇】教学内容:教科书第67页例5教学目标:1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的`生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。教学重点:运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。教学难点:理解有余数除法在实际生活中的应用。教学准备:课件。教学过程:一、复习导入。1用竖式计算:28÷9=2有17个苹果,每3个分一盘,可以分()盘,还剩几个?17÷3=()盘()个二、审读题意,交流理解。1理解基本数量关系。22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?问题:你都知道了什么?2预设:知道了划船的人数,还知道了每条船最多坐4人,要求至少要租多少条船。追问:“最多坐4人”你怎么理解?(坐满了是4人,坐5人不行)“至少”是什么意思?(就是最少的意思,应该让每条船上都坐满人,22个学生都上船)。谁能完整地说一说这道题的意思?三、讨论辨析,理解“进一法”。(一)独立尝试问题:他们至少要租多少条船呢?提示:可以写一写,算一算,画一画,然后再列算式。(二)交流想法,体会“进一法”。找两个学生板书算式并说说理由,为什么要用22÷4(求要租几条船,就是求22里有几个4,用除法解答)。1讨论辨析。问题:竖式中的22、4、5、2各表示什么?(在讨论中规范商和余数的单位名称。)2体会余数在生活中的应用。1.有的同学认为至少需要5条船,还有的同学认为至少需要6条船,你觉得呢?2.看来余下的2人是关键,应该怎样安排他们?检验:他们至少需要6条船,解答正确吗?(教师和学生用活动贴纸摆一摆。)梳理:在研究问题时大家发现,解决问题要注意考虑实际情况,即使坐不满,剩余的人也要再租一条船,这样才能满足让22个学生都去划船的要求。四、结果检验,梳理强化。做一做第一题有27箱菠萝,王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝?问题:1.读一读,你知道了什么?2.你能自己解决问题吗?动笔试一试。3.至少要运多少次啊?你是怎么想的?为什么要“加1”。五、交流理解,提升认识。(一)审读题意,独立尝试。完成做一做第二题。问题:1.读一读,你知道了什么?追问:“最多”是什么意思?2.你能自己解决问题吗?动笔试一试。(二)交流想法,体会“舍余法”。问题:1.最多能买几个?你是怎么想的?2.还余下1元呢,应该再加上1个面包吗?(三)对比感悟,提升认识。同时出示“例5”和“做一做”第2题。对比分析:这两道题,我们都是用有余数的除法解决的问题,但上面这道题余下“2人”就要增加1条船,下面这道题余下“1元”,却不增加1个面包。你发现了一个什么道理?巩固练习:用这些钱能买几个4元的面包?总结:今天研究的问题你学懂了吗?六、课堂作业。作业:第69页练习十五,第1~2题。有余数的除法教案篇【第五篇】教学目标:1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义,并体会余数一定比除数小的道理。2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。教学重难点:理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。教学准备:课件、实物投影,小棒若
本文标题:有余数的除法教案【推荐5篇】
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