大自然的语言教案【精编5篇】

大自然的语言教案【精编5篇】老师在正式上课之前需要先准备好本学期的教学教案课件，现在开始着手准备教案课件也不算晚。教案对于教学的效果起着非常重要的作用。以下是编辑为您准备的关于“大自然的语言教案【精编5篇】”的相关内容，希望可以为您的工作和生活提供更多支持和指导！大自然的语言教案篇【第一篇】教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。2、能正确流利朗读课文。3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。4、培养学生初步收集材料的能力。5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠；教学过程：第一课时一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。2、指名读，指名评，师生互读。学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。①齐读第二节，抽个别学生读第二节。②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？③抽个别学生汇报学习结果。④集体朗读第二节（教师指导朗读）。2）教学第三节。①学生自由朗读第三节。②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。②分组自学。③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。理解词语：镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。理解句子：那儿曾是汪洋一片播放课件：造山运动④教师小结，强化学法4）小结2-4节内容。①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。三、扩展练习1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）板书设计：1、语言2、知识简笔画：三叶虫化石那儿曾是汪洋一片简笔画：蝌蚪春天到了简笔画：鱼鳞两圈就是一岁大自然的语言教案篇【第二篇】一、阅读课文，用一两句话回答下列问题。1、什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？本题目的是引导学生从课文中提取信息，训练概括能力。1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。2、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。二、理解句子的意思，回答下列问题。本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。1、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。（“次第”是什么意思？请用它造一个句子。）次第，一个接一个。造句略。2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”大自然的语言教案篇【第三篇】教学目标：1、解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。课时安排：两课时。课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。教学过程：一、导入新课，简介作者竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测，读准下面的字音：萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；衰草连天—鬓毛衰；连翘—翘尾巴；差异—差遣—差劲—参差；观测—道观；播种—耕种；落叶—丢三落四—落枕三、整体感知，归纳课文提纲：第一部分（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。第二部分（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第11—12段）：说明研究物候学的意义。四、分析课文：（一）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？参考：1“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；2“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；3“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；4“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；5“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；4、本段主要描写了什么？本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的`过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。（二）研读第二自然段。1、课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？1区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。2认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。2、第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。（三）研读第3段1、什么是物候？什么是物候学？物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”2、我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？明确：以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。1是按什么顺序说明的呢？回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。①草木荣枯、候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。②物候观测应用在农事活动上，比较简便，容易掌握。它对于农业的重要性就在这里。③物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下的差异，此外还有古今的差异。④物候学的研究，首先是为了预报农时，选择播种日期；此外，还有利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。第二课时一、研读探究①既然“大自然的语言”指的就是物候现象，那作者为什么还要用这一比喻引出，这有什么作用？②朗读1～2段，说说这两个段落在语言上有何特点？有何表达效果？③课文在说明各个知识的时候，写法上有什么相同之处？④说说本文举例说明的作用。⑤决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？讨论明确：①以“大自然的语言”为题，生动形象，能吸引读者，同时将抽象的科学概念通俗化。大自然的物候现象，起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。②生动、优美，给我们展示了四季美丽的景色，还让我们了解到大自然的这些现象与气候的关系……这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也出色地勾画了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。③都是先概括地提出各个知识，然后举例说明。④例如，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。