大堰河我的保姆教案【通用8篇】

大堰河我的保姆教案【通用8篇】编辑分享的“大堰河我的保姆教案【通用8篇】”，现在与大家共享。每位教师在开课前都需要准备一份完整的教案课件，其中的内容需要教师自行完善。教案是确保教学质量的重要工具和保障措施。非常感谢您的关注和支持，我将继续努力创作更好的作品！大堰河我的保姆教案【第一篇】大堰河——我的保姆第5课第1课时课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法教学目标与要求：(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情.难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理.教具：多媒体教程：一,布置预习收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景，听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索.二,导入新课母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》.三,明确学习目标（出示多媒体画面）显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河——我的保姆显示学习目标A,体会诗歌真挚的感情B,揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力C,训练朗读能力四,速读全诗(1)点拨研讨作者的思路明确:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民.研讨诗的诗体特征明确:这是一首叙事抒情诗.体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思考和练习一明确:显示多媒体画面第一部分(1——3节)怀念与痛掉第二部分(4——8节)眷念与感激第三部分(9——11节)同情与控诉第四部分(12——13节)讴歌与赞美五,朗读研讨第一部分学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系.着重体会第三小节:A,景物描写的意境特征:凄凉,衰败,荒寂.B,大堰河,今天我看到雪使我想起了你这一诗句反复的作用:渲染了抑郁,低沉的怀念之情.C,揣摩这一小节朗读的声调(低沉,缓慢)重音及停顿的节奏六,点拨研讨第二部分学生概述第4节主要内容显示多媒体画面搭好灶火之后拾起鸡蛋之后抱拍去炭灰之后掐死虱子之后抚摸尝过熟饭之后包扎伤口之后放好酱碗之后补好破衣之后(3)点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出抱,抚摸的动作的表达效果明确:增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱,勤劳的形象.诗人回忆在大堰河家的生活,以把我抱在怀里抚摸我为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切的母爱.(4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿,深情,凝重的画面)(5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙,黑,骨节粗大,但非常温暖.(6)激发联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨,使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形状,说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广.朗读研讨第5,6小节A,点拨讨论:回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安,请谈谈个中缘由明确:仅有物质生活但没有爱.B,研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情明确:鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充满了眷恋与感激.作业：后记：课题：大堰河——我的保姆湖南省资兴市黄草中学：黄晨铭第5课第课2时课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法编写日期：20xx年3月6日执行日期：3月7日总序号：10教学目标与要求：(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语大堰河我的保姆教案【第二篇】【文本分析】这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。【教学目标】知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。【教学重难点】重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。难点：理解描述性意象的运用及作用【教学层次设计】第一课时：反复诵读——理清结构——把握情感第二课时：分析意象——人物形象——艺术手法【教学过程】第一课时（45分钟）一，导入（2分钟）1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。二、知人论世（8分钟）PPT1、作者简介：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。三，反复品读，把握情感（30分钟）1、自由试读：学生朗读，你喜欢哪些语段？请有感情地读出来。朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。第节，要充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。2、思考：本诗可分为几个部分？具体内容如何？明确：诗歌可以分为四个层次狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）养母死后（9—11）直接赞美（12－13）归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。板书：介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美3、分组讨论，把握意象，体会情感。将学生分为四个小组，每个小组找出相应层次出现的意象，意境，情感具体分析典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂意境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远情感：追怀痛悼眷恋感激赞颂讴歌（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈爱。现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。问：为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）【板书设计】（5分钟）结构情节意象情感狱中回忆（1—3）介绍关系坟墓追怀痛悼养母生前（4—8）劳动繁重乳液眷恋感激养母死后（9—11）家破人亡黄土同情诅咒直接赞美（12－13）呈诗赞美紫色的灵魂赞颂讴歌第二课时（45分钟）一，导入（2分钟）三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲