教案怎么写（8篇）

教案怎么写（8篇）资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，关于资料您究竟了解多少呢？您也许需要教案怎么写15篇这样的内容，欢迎大家参考下载，希望对大家有所帮助。教案怎么写篇【第一篇】教学目标:1.认识7个生字,会写“星.雪.帮”2.有感情的朗读课文,让学生体验故事中角色的心灵世界。其中段重点，指导读好一段。3.知道一些最基本的昆虫常识。4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学2.蚜虫和棉花姑娘开花时的图片资料。1、小朋友们，今天老师想带你们去郊外的一片棉花地看看。（图）瞧，这就是棉花，她们多象一个个可爱的小姑娘啊！所以我们叫她（板书：棉花姑娘），谁来轻轻地叫叫她，指名读，注意轻声。你发现了吗？（姑娘都是女字旁），2、让我们一起走进棉花地。打开课文，读一读，遇到难读的字拼一拼.圈一圈，并标上小节号。1、由读课文。3.第一段生字特别多，你能读好他吗？*（可恶）是呀，棉花姑娘生病了，身上长了许多可恶的蚜虫，--想一想，这时的棉花姑娘会变成什么样子呢？--出示图，你们瞧.在棉花姑娘眼里，这是怎么样的蚜虫？--谁能读好这句话。指名.齐读。*（多么盼望）这时棉花姑娘心里最想的是什么？--你能把她多么盼望的着急的样子读出来吗？指名.齐度.*一起读读这一段。4.读的真好，下面的每个阶段相信你能读好。试一试。自由读下面的文章。5.读了课文，你知道棉花姑娘生病时，她请了谁帮她治病呢？最后是谁治好了她的病？（整体感知）注意把话说完整。（是啊，她请了燕子.啄木鸟.青蛙来帮她治病，可为什么都没有治好她的病呢？先来读读课文的第二段。1.自由读第二段。2.看到燕子来了，棉花姑娘会怎么请求他呢？找出棉花姑娘的话来读一读。3、这时，棉花姑娘的心里会怎么想？4.根据学生回答读（如：高兴的、着急的、有礼貌的）我们可以根据棉花姑娘不同的心情读出的语气呢！我们也来试试，我读前半句，你们接下去读，看谁最能干。师生合作读第一句。（高兴的、喜出望外的、着急的）5.（燕子怎么说呢？谁来读读？）读了以后，你知道燕子为什么没有帮棉花姑娘捉蚜虫呢？（“只会”，也就是说棉花姑娘身上的蚜虫，他不会捉。这燕子就是想帮忙也帮不上，真是无能为力啊！）谁能把燕子想帮忙又帮不上的样子读出来？（评：燕子，真是为难你了！听你读的样子，多不好意思啊！）6.男、女、师合作读这一段。7.过了一会儿，啄木鸟飞来了，青蛙也跳来了，他们也没有帮上忙，这是为什么呢？自己读读三、四两段。反馈：一起读啄木鸟的话，青蛙的话。8同桌两个小朋友一个做棉花姑娘，一个做青蛙或啄木鸟。合作读读这两段第五段：1.三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？读读第五段。2.现在你知道七星瓢虫是什么样子的？它有什么本领呢？找一句，自由练读一句、齐读3.那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）*示范演七星瓢虫介绍自己的样子和本领，然后指名请学生试试，同桌互演。师读：看，有了-的帮忙，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你美美的来读一读吧！齐读。1.出示词语卡片，开火车任读，齐读。①.指名完成，并说说你还能说出这样的词语吗？1.小组合作，角色扮演，自由练读全文。2.全班合作，朗读体验故事中的角色的心灵世界。（各指名一人饰啄木鸟等小动物，其余饰棉花姑娘）1.出示生字，仔细观察，说说你有什么地方要提醒大家的？课后收集益虫和害虫的文字和图片资料。一周后进行展示，并评比“小小昆虫家”。[《棉花姑娘》教学设计(网友来稿)教案教学设计]教案怎么写篇【第二篇】1.认识7个生字，会写14个生字.正确读写窃读，炒菜，锅勺，踮脚，饥饿，惧怕，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，皱眉等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，激发学生求知的渴望，。4.学习作者透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。透过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的表达。师：同学们，课前咱们聊了聊古人读书的故事。这天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事。1.板书课题：窃读记(学生和老师一齐书空“窃”字)齐读。2.透过预习，说说窃读是什么意思——偷偷读书。4.初读课文：带着这些问题我们来读课文。读准字音，读通句子。5.出示词语。指名读，(根据状况纠正发音)齐读。何人：林海音(出示林海音简介)林海音原名林含英，原籍台湾，5岁时随父母来到北京，父亲是一个教书先生，虽然家里供她读了书，由于条件比较差，根本没有闲钱给她买书.她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。7.概括主要资料：谁能将问题的答案串起来说一说指名说课文主要资料。师：这就是课文的主要资料。同学们，题目是文章的眼睛，只要我们围绕题目多问几个为什么就把握了文章的主要资料。1.师：一件事往往表达着一种情，林海音想透过窃读这件事表达一种怎样的情绪你明白吗(文中有一句话就概括了她的情绪)师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧。2.指名读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。师板书：快乐惧怕指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。3.快乐的为什么又会惧怕呢在书店读书有什么不便之处(你擅于读出自己的体会，追问学生从哪个地方概括体会出来的)4.师：这么复杂的滋味让我们跟小海音一齐到书店去体会体会吧。出示课文第三自然段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在那里，原先不在昨日的地方了。5.自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。a.读，想象画面，出示动词，透过踮的意思联系生活感受惧怕。b.踮是怎样个走法脚尖点地走。这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的留意翼翼，我们就应读得——轻一些;声音小一些。e.朗读感悟。②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。③啊!它在那里，原先不在昨日的地方了。a.师：昨日明明放在这，怎样不在了呢我找啊找，突然眼前一亮——b.师：千万不能卖掉了，昨日看到了那个女孩一个人走了，还不明白故事的结局呢。那本书呢抬头一看——c.师：总算找到了。就像和老朋友重逢了。开心得叫出来吧。——这就是窃读的滋味啊!一个啊诉说着她内心的快乐。d.师：作者透过一系列的动作描述和细腻的心理活动描述道出了快乐而惧怕的窃读滋味。教案怎么写篇【第三篇】从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。寒伧（A、chanB、chen）誊（A、tengB、juang）1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的`结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“梦想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合发现钻石项链的激动、神往，淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界、3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。教案怎么写篇【第四篇】知识与能力：能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。情感态度价值观：激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解和体会。1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进