气球画教案【精选4篇】

气球画教案【精选4篇】这篇文章名为“气球画教案【精选4篇】”网友特意为您精心整理，愿这些参考资料可以为您的工作和学习提供启示和帮助。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。设计教案需要注重学生社会化和拓展视野。气球画教案【第一篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。【教学过程】第一课时一、介绍朋友，揭示课题从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：教师随机点拨：⑴多看书，就能多认识字。⑵帮同学发作业还可以认识字，多好啊。⑶从电视上认字，轻松又愉快。⑷从商品的包装袋上认字，真有办法。总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。2、带着目标，读课文：学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。3、合作读书，互相学习：教师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)⑴认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。⑵认读时了解学生对传染病的了解。⑶学写“角、户、床、张、亚”五个生字。5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。三、默读感受，把自己想到的画下来1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。第二课时课前活动：游戏：我说你猜。一、读一读，回忆故事1、确定内容，选择学习方式：上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作交流，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。气球画教案【第二篇】教学目标1．认识生字，识记字形。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情教学过程一、出示课题师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。出示课题。二、复习生字新词。课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。三、新授１.整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？２.深层理解。开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（１－２段）看课件，结合理解指导朗读。“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。（第三段摇摇摆摆停住了一上一下怎么回事）看课件，体会气球的可爱。（第四段画着小脸）看课件，体会气球的可爱。“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。３.引领提升。在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。板书设计：窗前的气球真没意思高兴地笑了同学的问候气球画教案【第三篇】一、导课：导语：科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，按医院规定，谁也不许来看他，他也不许离开病房一步。科利亚只能静静地躺在床上，呆呆地望着窗外，而窗外除了对面的楼房的房顶，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（师边叙述边简笔画：窗户）师根据生的回答再画出笑脸气球。师：气球是怎么来的？它又带来了什么？相信同学们在学习完课文后，一定能找到答案。下面我们一起学习第22课《窗前的气球》揭示课题：22窗前的气球（学生与老师一起写课题）二、学习课文1、自读课文（标出自然段，画出生字）2、检查读课文（轮读课文，达到正确。借助拼音，齐读课文后面的生字。）3、分组合作学习生字1利用生字卡认读生字，给生字排队。2小组合作：解决组员认读有困难的生字，找出生字特点帮助大家牢记生字。4、检查小组合作学习生字情况5、再读课文，达到流利。（画出自己喜欢的部分，并想一想为什么？）思考：气球是怎么来的？气球带来了什么？（归位于一个“爱”字）板书：爱6、指导书写：病：看老师板书“病”字，学生书空；组词；在作业本上书写。7、作业：熟读课文。第二课时一、检查生字认读情况二、学习课文1、齐读课文2、指导重点学习第四自然段朗读：他好像看见了米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。想象：同学们在叽叽喳喳地说些什么？练习：气球上画着一张可爱的小脸。可爱的：科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地：3、品读课文，达到有感情。4、指导书写齐读要书写的9个生字。书空练习，掌握书写生字笔顺。提出不会组词的生字，师生共同完成。5、作业：有感情地朗读课文。预习第23课。为了课题的研究，今天牺牲了一回，嘿嘿！出了一节课，也出了一回丑。这丑该出也得出呀，不然一个劲地讲自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？一节课，学生的表现还是不错的，发言比较积极，似乎没有因为有老师来听课而影响他们发挥。事后听讲的老师跟我交流起来告诉我，三班孩子思维很活跃，他们会提出什么问题是别人预料不到的。听课老师跟我说，同学能这样提问题很好，但他们不敢让学生这样提问，因为怕一旦提起来会收不住。没错，有老师为了保证能顺利完成教学任务，很少会给学生这样提出问题的机会。三班学生能大胆提问，我很高兴，因为他能提出问题，说明他们认真思考了，否则哪儿来的问题呢？不说学生了，这就说说我自己吧。本节课要完成的任务，除了让学生认识7个生字，会写一个字外，还要让学生能正确朗读课文，理解课文大概内容。本节课的得意之笔：有效地利用识字卡片学习生字读完课文，我让学生们拿出本课的字卡开始学习生字。师：小卡片，拿出来。（后面的话由学生接上。）生：一张一张摆桌上，摆一张，读一张……（后面是学生自读生字的声音）随后，我让他们倒着读一遍。师：请你把你认为最难认的生字，指给你的同桌，看看能不能难倒他。为同桌出难题，学生都爱干。他给我指一个，我再给你指一个，学生们的兴趣很高。让他们记住认读有困难的生字后，我要求学生们给摆在眼前的生字排排队。很快，他们就把这一课的7个生字排成四队。叫起四个学生汇报生1：第一小队，科始拴这是左右结构的字。生2：第二小队，医逗这是半包围结构的字。生3：第三小队，呆这是上下结构的字。生4：第四小队，亚这是独体字。这项任务学生完成得非常好。接下来学生开始合作学习生字，合作前，我告诉他们：这次合作学习要解决的问题有两个，一是解决刚才组内认读有困难的生字，二是找出记忆生字的方法。学生很快分开小组合作学习，我则不停地转着，有时我会参与一下下。三分钟后，我让学生们坐好，由我检查学生们合作学习的情况——检查学生们生字认读。第一轮要求男生读出拼音与生字，全体过关（少部分学生因紧张读错，但马上改正，宽容一下，也就算对了。）。第二轮，要求女生读出生字及生字组词，只有一个学生没能正确组词。检查结束，给三个小组加分，那个没能正确组词的小组当然加不上分了。本节课败笔之一，丢了不该丢掉的环节。全班交流时，我只想着检查学生合作认读生字的情况，却没让他们交流他们识记生字的方法。以前每节课都会让学生合作找到记忆生字的方法，也会让他们交流，不仅如此，我还让学生们评出最能帮助自己记忆生字的方法，会给这方法的.“作者”小金鱼，鼓励他精彩的发言。但今天这一环节我却丢了，现在想来，丢了这一环节的主要原因在于我急着赶时间，因为了方便听课的老师听一节比较完整的课，我把原来第二课时的内容放到第一课时。增加了内容，心里自然也就有了压力，赶时间也就在所难免了，难免归难免，但还是不能原谅，一个不该犯的错误就这样“诞生”了。败笔之二，整体评价没有跟上。整体评价不到位，一直是我课题研究过程中的弱项，特别是针对学生发言的评价。课讲到兴起，就只顾讲课了，完全想不起还要评价。导课时，我利用第一自然段的讲述，引导学生们说出“气球”。在我讲述后，只要有学生回答出“气球”，我的导课就是成功的，我也就能顺利进行下一环节的学习。备课时，也曾想过如果有学生回答不到“气球”怎么办？但后来觉得这不是问题，我相信孩子们通过预习一定能说出“气球”一词。教学过程中，也正如我所预设的那样，下面有人回答出“气球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高兴，马上按自己的设计把气球笑脸画在黑板上，下面是谁回答的这个问题我都没有看到，自然谈不上加分。课后听课老师跟我说，能回答这个问题，说明他认真预习了，为什么不鼓励一下加个分呢？唉，我怎么就没想到这个问题呢，只想着一个简单的问题，回答出来引出课题就行了，没想着这回答中还有预习的因素在里面呢。很多事，不能去想，越想就越能想出点什么来，看看吧，一个简单的问题竟与预习联系在一起了。现在回想起来，如果当时没人出说这两个字我的课该如何往下进行呢？预设与生成总不能达到完美的统一，什么时候统一了，什么时候也就成名师了。气球画教案【第四篇】一、激情引趣：今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同桌。③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）1、认真读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）4、第二自然段：①谁愿意读第二自然段？②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）③你试着读一读。④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：①点击出现画面。②再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：①为什么喜欢这一自然段呢？②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。③指名读。7、第五自然段：（齐读）①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲