《小猫吃鱼》一课不同教学的对比分析精编4篇

好文供参考!1/18《小猫吃鱼》一课不同教学的对比分析精编4篇【引读】这篇优秀的文档“《小猫吃鱼》一课不同教学的对比分析精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小猫吃鱼》一课不同教学的对比分析1教学目标1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。2.初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。教学重点进一步体会减法的含义。教学难点理解得数是0的减法算式的实际意义。教学过程一、引入数学情境1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。好文供参考!2/18有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢？课件出示依次出示第2，3，4幅图。2.师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）生同桌交流后教师指生交流。二、建立数学模型：1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）学生先自主思考再全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。2.师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式？学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。教师引导学生说说“为什么这样列式？”算式中的每个数都表示什么。好文供参考!3/18学生可能出现的答案有：①3-1＝23-2＝13-3＝0②3-1＝22-1＝11-1＝0讲一讲每个算式的意思。（进一步体会减法的含义）为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆学具。小猫那么喜欢吃小鱼，你喜不喜欢小鱼啊？把你的小鱼学具拿出来。3.听老师的口令摆一摆。摆1条小鱼，拿走1条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（1-1=0）摆2条小鱼，拿走2条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（2-2=0）摆4条小鱼，拿走4条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（4-4=0）摆5条小鱼，拿走5条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（5-5=0）5-5=0这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5条小鱼）后面的5表示什么？（拿走5条）得数0表示什么？(都拿走了，一条也没有，用0表示)你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于0）通过直观的操作，更有利于学生理解得数是0的减法的实好文供参考!4/18际意义。4.游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。投中1个，有4个没投中，这种情况下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4，有5个球，投中1个，有4个没投中。或5-4=1，有5个球，4个没投中，投中1个球。还可能投中2个、3个、4个、5个等，或者一个也没投中呢。说一说算式。青蛙跳水的游戏实际上是为试一试中“套圈”做铺垫。5.课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？1+3＝44-()＝()学生可能出现4-1＝3或4-3＝1说一说，每个算式所表示的意思，这两个算式之间有什么关系？还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。（通过以上两个活动，渗透加减法互逆的关系。）6.你们玩过“吹泡泡”游戏吗？课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图，说说每幅图的意思，再列出算式。三、练习应用：好文供参考!5/18为了避免比较抽象的训练，在练习应用这个环节，也应该创设富有情趣的、开放的情境，习题的设计还应该有一定的梯度。我的习题是这样设计的：1.摘苹果：看图说图的意思，再列算式。2.小猴吃桃：看图说图的意思，再列算式。页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。可能出现：5=4+15=1+45=3+25=2+35=0+55=5+05-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5页第4题，说一说：能说出差几个杯子？差几把勺就可以了，至于列算式，我个人认为暂时不做全面要求。5.□-□=0，今天我们学会了得数是0的减法，像这样的算式，你能说几个？本节课的教学设计，力求尊重和体现教材的编写意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行观察、操作、游戏、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探究，培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。练习应用阶段，注意采好文供参考!6/18用多种有效的练习方式，使学生在各种活动中巩固所学的知识。以上是我对本课教学的一点认识，恳请各位专家、同仁给予指导。《小猫吃鱼》一课不同教学的对比分析2教材分析《小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元“加减法（一）”中的第4节。本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上，为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。让学生体会、理解得数0的得出过程。10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义，对于一年级学生来说，是很抽象的，如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，就要根据儿童的年龄特点，从生活经验出发，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从中理解加减法运算的意义与应用价值。如：本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，让学生进一步理解减法的意义，并逐步引出得数是0的减法算式。按故事的发展顺序编排情境，将知识与情节发展有机地融为一体，极大地调动了孩子们的积极性，使他们在了解了每一个情节后，急于想了解故事发展情好文供参考!7/18况。在学习中，孩子们也融入到故事里，在故事中去发现、去解决一连串的数学问题，从而体验学习的快乐。教学目标1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。2.初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。教学重点进一步体会减法的含义。教学难点理解得数是0的减法算式的实际意义。教学过程一、引入数学情境1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢？课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。2.师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。好文供参考!8/18生同桌交流后教师指生交流。二、建立数学模型：1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。2.师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式？生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。学生可能出现的答案有：①3-1＝23-2＝13-3＝0②3-1＝22-1＝11-1＝0讲一讲每个算式的意思。以3-3=0这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（3条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（3-3）一条没剩用几表示？（0）3-3=0为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆小棒：好文供参考!9/183.听老师的口令摆小棒。摆1根小棒，拿走1根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（1-1=0）摆2根小棒，拿走2根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（2-2=0）摆4根小棒，拿走4根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（4-4=0）摆5根小棒，拿走5根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（5-5=0）5-5=0这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5根小棒）后面的5表示什么？（拿走5根）得数0表示什么？(都拿走了，还剩0根)你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于0）4.游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。投中1个，有几个没投中？5-1=4投中2个，有几个没投中？5-2=3投中3个，有几个没投中？5-3=2投中4个，有几个没投中？5-4=1投中5个，有几个没投中？5-5=0好文供参考!10/18投中0个，有几个没投中？5-0=5青蛙跳水的游戏实际上是套圈的铺垫。5.课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？1+3＝44-()＝()学生可能出现4-1＝3或4-3＝1说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么？这两个算式之间有什么关系？（通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣）还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。6.你们玩过“吹泡泡”游戏吗？课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图，说说每幅图的意思，再列出算式。三、练习应用：页第1、2题，可以变换一些形式，比如说：小动物找家；找朋友；摘星星等方式来巩固5以内加减法的计算。页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。可能出现：5=4+15=1+45=3+25=2+35=0+55=5+05-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5页第4题，有5个小朋友，桌上只有4个杯子，3把勺。好文供参考!11/18差几个杯子？差几把勺？看懂题意，再列算式解决。四、总结：今天你学会了什么？（学会了得数是0的减法）出示：□-□=0，你能说几个？（老师设计了一个开放题）本节课的教学设计，力求尊重和体现编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行观察、操作、游戏、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段，注意采用多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算能力《小猫吃鱼》一课不同教学的对比分析3本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。1、在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。让学生通过多种活动学习，进一步加深学好文供参考!12/18生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。2、让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的