您好,欢迎访问三七文档
采薇教案4篇资料是时代的记录,它是产生于人类实践活动。在我们的现实生活工作中,时常会需要资料作为参考。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。您是不是在寻找一些可以用到的资料呢?也许采薇教案实用9篇就是您要找的,欢迎大家参考参考下载。采薇教案篇【第一篇】教学目标:1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验,总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点:了解《诗经》中重章叠句的写作手法,体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤:一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》,这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。二、信息筛选1、自行诵读全文,分出诗的层次明确:分三个层次:1~3章为第一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4~5章为第二层,直接写战争。6章为第三层,写归途中悲伤痛苦的心情。2、这首诗表现了什么样的主题?明确:《采薇》是《小雅》中的1篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。三、合作探究1、仔细品读前三章,你认为前三章在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?明确:前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字,很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的`生长暗示时间的流逝、时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调,在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。2、仔细品读4~5章,这两章运用了什么表达方式?明确:这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。四、分析鉴赏再读全文,你认为这首诗抒发了战士什么样的情感?明确:1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。2、对父母妻儿的担忧。3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界,从而表现古人对战争的厌恶和反感。五、拓展探究假使你就是当年归途战士中的一员,请描写你当时的心理。六、课堂小结战争是残酷的,战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今,人们对战争的态度都是厌恶和反感的,相信大家都是热爱和平,并且会尽力去维护和平的。七、作业阅读《秦风无衣》,和《采薇》在内容和手法上进行比较。采薇教案篇【第二篇】●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统情感目标:●了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。岁亦莫(mù)止猃狁(xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)1不遑启居(启,古意是跪,今意指开启;居,古意指安坐,今意指居住。)2君子所依,小人所腓(君子,文中指主帅,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)3彼路斯何(路,高大的战车,将帅作战时用的车。今指道路。)译文:野豌豆苗采几把,一些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家,只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来,只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有一处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马,四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。趋车策马征四方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐,雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。想我当年出征日,杨柳春风真美丽。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。教师让学生自己译注,适当加以评点。明确:1—3回忆军旅劳顿,交待不归原因,表达强烈思归之情。6对比写归途之悲伤、痛苦。明确::表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。加以体会。作用:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。▲4-5章细节描写来展现战争生活的图景。诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景,战争的残酷已可想见。▲第6章“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。阅读下面资料,找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。资料一:刘义庆《世说新语·文学》:“谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。’”资料二:方玉润《诗经原始》中评说:“此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说:“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新。”资料三:清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”明确:1、今昔对比,以虚衬实。凯旋之乐与内心之伤悲对比,以乐衬悲。昔日“杨柳依依”与今日之“雨雪霏霏”对比,有今不胜昔之悲。2、“雨雪霏霏”之景与“载饥载渴”之情境相合,情景交融,更突出内心之伤悲、哀痛。本章对比衬托,情景交融,语调低沉,气氛悲怆。充分表现作者内心的伤悲、痛苦。结合我们所学的《诗经》两首,归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果。将两首诗熟读成诵,用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。采薇教案篇【第三篇】教学目标:1、了解与这首诗相关的古诗词常识。2、能大体把握诗意。3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。4、体会作者的思想感情。5、能作相应的拓展迁移。教学重难点:1、能熟读成诵,大体把握诗意。2、能体会作者的思想感情。3、能作相应的拓展迁移。教具准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、了解《诗经》,引入课题。1、师:同学们,我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?生:《诗经》。师:嗯,很棒!那么对于《诗经》,你们又了解多少呢?查过资料吗?生答:师:好,老师这里有一道练习,一起来做做看。课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首,汉前称《诗》或《诗三百》;汉时被尊儒家经典,乃称《诗经》,并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释,又称《毛诗》。为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。2、师:《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是选自“小雅”里面的1篇经典之作,可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。师:先来分析课题,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比较难写,伸出手写一下,看这个“薇”字,想想是什么意思?生:————师:偏旁?生:草字头师:是跟什么有关?生:—————师:“薇”是:野豌豆苗。“采薇”借指隐居生活。3、师:那么有学生会问了,题目是《采薇》,为何书中的诗句没有一句提到采薇呢?因为啊,我们课文中选录的只是采薇的节选,其实整篇诗歌前面多次提到过采薇,写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程,暗示时间的流逝和戍边的漫长。二、读准诗歌,把握基调。1、同学们自由诵读。2、个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。(你也读读!你学学他读读)3、同学们再结合注解读读?指名个别读!(问听众,你听出了什么?——说一说诗表面意思。)4、师:老师这里还有一段话,相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示)〔寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的远征战士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现。《采薇》,就是三千年前这样一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。〕5、指名个别再读。(鼓励读的动情者,借势导:这段话中哪个词让你想到要这样读?)6、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书两组反义词)7、检测问:“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?8、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)三、昔我往矣,杨柳依依。1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?师:(配乐《自然之声》)同学们闭上眼睛,除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?2、真美!此时你最想做什么?3、出示《清平乐村居》清平乐·村居茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪(ǎ0)?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。4、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢?——征战沙场!他愿意吗?(课件:往否?)5、为什么?故园情难了!沙场血腥、残酷!6、大丈夫仗剑远行志在四方,他真的不去征战沙场吗?出示课件。(周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)师:什么叫“侵扰”?师:此时,往否——?为什么?7、在“不得不去”面前,这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)8、我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。9、(课件出示诗句)指导读出味!10、其实,自古就有“折柳相送”的说法,哪位同学能借用诗句来印证一下?(课件出示)渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。四、今我来思,雨雪霏霏。1、就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。或许是一年,或许是三五年,亦或许是“十五从军征,八十始得归。”征夫回来了!(课件出示后句诗,齐读)2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们随便说一说。师:要是我吃饱喝足了,穿着暖和的皮大衣,这就是一幅美丽的雪景图!3、课件播放“雨雪霏霏”声效图,同学们感受。师:听着这风声,雪声,你心里怎样?(打冷颤——好冷!)师:引导学生读。师:(调侃)你现在饿吗?渴吗?师:你知道吗?这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。4、你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)5、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读)(课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)◆师:昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)(可以让一组同学连成一个排比句,读出伤悲)7、师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!为什么?为什么?征夫怎么也想不明白!他抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,为何雨雪霏霏?8、可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了,他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。生接读——昔我
本文标题:采薇教案4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12300370 .html