动手做做看教案【5篇】

动手做做看教案【5篇】教案课件是每位教师在新学期开始之前必备的教学工具，每一位教师都需要详尽地准备自己的教案课件。教案就像是提高教师教学质量的关键支点。以下是我们从网络上挖掘到的1篇名为“动手做做看教案【5篇】”的文章，请您们全面理解本文的核心观点！动手做做看教案【第一篇】《动手做做看》是第二单元的第1篇课文，讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。一、复习导入板书：哄骗你们还认识吗?(齐读)指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。(送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗)回顾课文：①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’。(板书)，是谁哄骗了她呢?朗志万(板书)，他是法国著名科学家。②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情?(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)二、学习课文(1)围绕“哄骗”展开讨论：①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的?讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读重点理解“漫”讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的?同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑?(没有)所以一位小朋友毫不怀疑地说：“因为金鱼身上有鳞。”(读出毫不怀疑)所以另一个小朋友十分肯定地说：“一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)(2)围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。a伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。)b体会妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。C读第五自然段，思考：伊琳娜动手做了吗?她是怎么做的?结果怎样?交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。(读第六自然段)③体会她当时的心情。(伊琳娜看到这样的结果是怎么想的?)(3)释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。①看到这样的结果，她是怎么做的?(生气、质问)②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢?(板书：哄骗加上引号)②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?〈课件显示：()的话，也不一定都是对的，要()〉。④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗?三、总结：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。⑤。那科学家的话是不是不要信?读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。a科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。b我们要怀疑科学家讲的话。c当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。d我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。(4)、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子?分角色读全文讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的.孩子。介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。四、拓展读《两个铁球同时落地》做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢?五、板书设计：动手做做看科学家敢于质疑附录(教学资料及资源)课件、一个玻璃杯、一张纸。动手做做看教案【第二篇】教学目标1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》教学时间2课时教学流程一、自读识字第一课时（一）激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。⑵什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？（二）、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。二、合作交流学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢—漫篇—骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。此教学过程可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。7、学生练习写生字。第二课时复习巩固生字。1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了三、品读领悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗”。C、你能否换一种语气说这句话？②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。四、巩固延伸、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？3、实践活动。看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。4、作业布置搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义《动手做做看》教学反思今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第1篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。一、用心品读，读中感悟。《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时，我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女比赛读，表演读，小组内读一读的方法，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的.风景线。二、动手操作，做中体会。要让学生读懂课文内容不是很难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看”的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。课上，我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后，带领学生和我一起操作朗志万的实验，让学生亲身经历实验的过程，并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节，学生很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个有趣的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会出现什么情况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在老师的引导下，他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探索与改进。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后，我出了“（）说的话也不一定是对的，要（）。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不一定是对的，要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有一定权威性的人物，他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信，他是一个坏人，没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也一定能够及时明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。提高语文教学素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。动手做做看教案【第三篇】一、导人新课。1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?3．板书课题。二、初读课文。1．轻声读课文，注意读准字音。2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3．想想课文讲了一件什么事。三、检查自学情况。1．指名读课文，纠正易读错的字音。鳞()哄()骗()2．理解词语。哄骗：用假话或手段骗人。漫：水过满，向外流。3．说说课文讲了一件什么事。(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)四、再读课文。动手做做看教案【第四篇】一、以疑导入，启智慧之门。1、揭题：同学们，你们遇到问题是怎么办的？生：动脑筋想。生：还要动手做做看。对！不但要动脑，还要动手做做看。今天我们来学习1篇新课文：动手做做看。（板书课题）2、学生质疑：1课文主要写了谁？2有