有余数的除法教案精选4篇

好文供参考!1/16有余数的除法教案精选4篇【引读】这篇优秀的文档“有余数的除法教案精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！有余数的除法教案【第一篇】教学道具：7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。教学过程：一、复习。1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）4837+5587282、先摆小棒，再解答。（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新知。1、动手操作，提高能力。7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表好文供参考!2/16演。2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1，口算：326=5（组）2人学生2，笔算（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？（6）在书写时要注意些什么？（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。三、巩固练习。（开放性练习题）做教材P55做一做。（1）先从图中找信息。（2）根据信息，选择自己要买的'物品，再解决自己的问题。四、本课小结。（略）五、练习作业。教材P56第2、3题。有余数的除法教案【第二篇】教学内容：好文供参考!3/16义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。教学目标：是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。教学重点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。教学道具：（略）教学过程：复习乘法口诀。一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、教学P49的主题图。（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？（3）各组代表汇报。（4）教师板书学生汇报的数据。[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘好文供参考!4/16着一面国旗。[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。2、感知生活中处处有除法。（6）学生汇报。（略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生：（略）3、体会生活中的数学问题。师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每人一组坐可以坐几组）二、练一练，圈一圈。大家来圈△，一共有15个△。1、每份3个，共几份？2、每份4个，共几份？还多几个？3、每根5个，共几份？4、每份6个，共几份？还多几个？好文供参考!5/16有余数的除法【第三篇】课题：教学目标1.使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。2.使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。3.培养学生初步的观察、概括能力。教学重点有余数除法的计算方法。教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏。演示课件1.（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜382.用坚式计算除法。（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。二、探究新知。好文供参考!6/161.教学例1继续演示课件.（1）出示例16÷3＝引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子。大家共同操作后，请一名同学到前面操作。边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3＝2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。教师在“0”旁板书：没有剩余。（2）出示例17÷3＝先按题意列式7÷3＝教师启发引导：让学生按照6÷3＝2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示好文供参考!7/167÷3＝？教师用6÷3＝2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘。每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（2×3＝6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”。（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”。教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1.教师小结：像这样的求出商以后还就叫做。（板书课题：）（3）对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同。好文供参考!8/16不同点：6÷3＝2正好分完，没有剩余：7÷3＝2……1没分完，有剩余。正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同。（4）反馈练习：拿11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正，重点提问被除数11的下面8表示什么数，横线下面的3是什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表演的意义。2.教学例2.继续演示课件（1）出示例2：38÷5＝□……□（2）学生尝试计算、思考，遇有疑难问题，小组讨论解决并总结出试商方法。试算、讨论后回答：把38平均分成5份，每份是几怎么想？（每份是几，分成5份，就是5个几，想5和几相乘的积要比38小，不然的话不够分，前提是不能正好分完。）相乘的积太小了还可以再分吗？（说明没分完，还可以分，一直到不够分为止，所以5和几相乘的积不仅要小于38，还应最接近38.）那么5和哪个数相乘的积小于38又最接近38呢？5×（）＜38，商6行吗？商8行吗？为什么？所以计算有余数除数时，要想除数和几相乘的积比被除数好文供参考!9/16小且最接近被除数。（3）观察比较，找出规律。比较例1、“做一做”、例2，这三题里的余数和除数，你发现了什么？学生回答后板书：计算，余数要比除数小。（4）反馈练习：14÷4＝□……□订正时指名学生说思维过程，重点说试商的方法。三、全课小结。1.让学生观察板书，思考回答今天你学到了什么知识？2.教师纠正性、补充性地进行小结。随堂练习1.（1）口述计算过程。（2）用竖式计算下面各题：27÷5＝38÷6＝47÷9＝订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。3.在方框里填合适的数。布置作业计算板书设计好文供参考!10/16探究活动巧用余数活动目的1.通过活动，使学生进一步理解“余数”的概念。2.初步培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。活动准备老师：一张年历（2003年的）.学生：每组一张表格（第组学生生日一览表）活动过程一、准备知识。2003年共有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月各有31天。二月是28天。四、六、九、十一月各有30天。7天为一个星期。二、分组。每组4至5人，自愿结合。选出组长做组织者和执笔人。三、调查填表。填出本组每个学生的姓名和生日。第组学生生日一览表（9月10日：星期三）姓名好文供参考!11/16生日（月日）计算方法（列式计算）今年生日是星期几四、小组合作。一起研究、讨论、完成表格中的后两列内容。注：计算生日是星期几的方法：如：张某生日是11月2日，从9月10日到11月2日共53天。53÷7＝7……4（四、五、六、日）张某的生日是星期日。五、集体交流。各组代表汇报本组计算的学生生日是星期几，老师出示2003年年历，集体对照订正。六、评价。根据各组计算正误情况，评选出优胜组。二年级《有余数的除法》教学设计【第四篇】教学目标：1．通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。好文供参考!12/162．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。3．在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已掌握了有余数除法的意义的基础之上。通过平均分小棒的操作活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每个数的含义。教学重点：掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。教学准备：课件，每个学生准备13根小棒。教学过程：一、操作交流，沟通联系（一）出示题目，明确题意。1．出示：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？好文供参考!13/162．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？3．尝试解决。(二)交流方法，体会意义。1．平均分小棒。（1）指定一名学生在视频投影仪上摆，其余学生仔细观察。（2）引导学生了解分小棒的过程。①一共摆多少根小棒？（13根）②按几根圈一个圈？（4根圈一个圈）③圈了几个圈？是多少根小棒？还剩几根？（3）学生完整地说一说分小棒的过程。2．列横式计算。（1）根据学生汇报教师板书：13÷4=3（组）……1（根）（2）引导学生说出13、4、3、1各表示什么意思？（3）13÷4=3（组）……1（根）这个算式表示什么意思？（三）比较发现，沟通联系。比较分小棒的过程和列横式计算的过程，它们有什么相同点和不同点？都分别表示什么意思？设计意图：沟通图形表征、语言表征、符号表征三者之间的关系，体会有余数除法的多种表征方式，运用直观和对比帮助学生更好地理解有余数除法的意义，为下一步理解除法竖式的写法提供有力的支撑。二、探究算法，明确含义好文供参考!14/16（一）整体感知竖式的写法。1．13根小棒，每4根分一组，它的结果除了用摆、画、列横式表示，我们还可以写成除法的竖式。2．出示除法竖式，引导学生观察。3．思考后讨论。（1）这个除法竖式中的每个数都有名字，你知道它们叫什么吗？学生可能会知道13叫被除数，4叫除数，3叫商，1叫余数。（2）重点引导学生理解：12是4和3的。积，也就是除数和商的积。（二）借助直观理解竖式每个数的含义。1．建立图形表征、语言表征、符号表征三者之间的`联系师生共同对照平均分小棒的过程，一边分，一边口述，同时写出除法竖式。2．沟通平均分小棒与竖式计算之间的关系（1）教师板书：“（2）继续板书：“4表示每4根一组。“”这个符号表示除号。”，被除数13表示有13根小棒，除数”表示什么意思？（3）请学生按要求把13根小棒，每4根分一组，再重新分一分。（4）结合分小棒师生交流，完成竖式的书写。①结果是可以分成3组