直线线段射线教案5篇

直线线段射线教案5篇通过本文了解“直线线段射线教案5篇”您会对它有更多深刻的认识，只有不断进步才能实现更大的梦想。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教师制作教案是教育教学科学之道的具体实践。直线线段射线教案1一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。教学目标：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。教学重难点：１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。２、难点：角的形成。学生准备：活动角、一副三角尺。二、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。说教学程序：1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。（实用申请书）在初步认识角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。三、说教学程序一、评价欣赏线条美1、同学们，你觉得今天老师穿的衣服怎么样？漂亮在哪里？2、人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国，去研究有关于线的数学问题吗？（分析：教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习兴趣。）二、认识射线1、今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示手电筒）你用数学的眼光看它是一条什么线？你能把这条线段画下来吗？介绍一下线段。2、打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？你能把他画下来吗？（指名画出不同的）你觉得谁画的比较合理，为什么？在我们的生活中你还见到过这种线吗？我们把线段的一端无限延长得到的线叫-------射线。三、认识直线老师这里还有一个宝贝，想知道是什么吗？（另一把手电）你猜猜老师会怎么玩这两个宝贝？能玩出什么来？1、拼、打开成一直线，有什么想说的吗？（两端无限延长）2、你能画下来吗？3、现在我们已经认识了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况？四、认识线段、射线与直线之间的关系1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？2、线段和直线有什么关系？（线段是直线的一部分）3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书：图形名称相同点不同点线段都是直的2个端点有限长射线1个端点无限长直线没有端点无限长4、完成想想做做第1题学生独立判断，并说明理由5、两点确定一条直线。1刚才我们已经认识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？学生动手操作。说明：过一个点可以画无数条直线。（2那么经过两点能画几条直线呢？学生动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。3打开书16页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活中的例子。（分析：在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。6、完成想一想1学生独立观察图并小组交流：哪条最短？你还能想像出连结A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？2教师引导学生认识：两点中间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。7、完成想想做做第2题1学生独立完成2集体交流五、认识角老师还要玩这两个手电筒，你再猜猜老师还会玩出什么？1、拼成角。打开电筒。2、你想象得出这个图形吗？（板书：角）今天我们继续学习有关角的知识。３、教师边讲解边演示画角：先点一个点，再从这一点出发引出两条射线。４、角是怎样组成的？５、画角时应该先干什么？再干什么？教师演示６、学生练习画角（指导学生画不同方向的角）７、介绍角的各部分名称。８、角的两边可以延长吗？为什么？角的大小改变了吗？９、教师说明角的符号的写法。１０、学生练习书写。（三）想想做做第3题学生独立完成后小组交流。（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“长方行去掉一个角，还剩几个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。）四、课堂小结1、今天你有什么收获？2、还有什么不明白的地方吗？直线线段射线教案2教学目标：1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形（知识目标）2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线（能力目标）3、通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动的经验，培养学生的兴趣、爱好，感受图形世界的丰富多彩。（情感态度目标）教学难点：了解“两点确定一条直线”等事实，并应用它解决一些实际问题教具：多媒体、棉线、三角板教学过程:情景创设：观察电脑展示图，使学生感受图形世界的丰富多彩，激发学习兴趣。如何来描述我们所看到的现象？教学过程：1、一段拉直的棉线可近似地看作线段师生画线段演示投影片1：①将线段向一个方向无限延长，就形成了______学生画射线②将线段向两个方向无限延长就形成了_______学生画直线2、讨论小组交流：①生活中，还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？（强调近似两个字，注意引导学生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的）②线段、射线、直线，有哪些不同之处，有哪些相同之处？（鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点）3、问题1：图中有几条线段？哪几条？“要说清楚哪几条，必须先给线段起名字！”从而引出线段的记法。点的记法：用一个大写英文字母线段的记法：①用两个端点的字母来表示②用一个小写英文字母表示自己想办法表示射线，让学生充分讨论，并比较如何表示合理射线的记法：用端点及射线上一点来表示，注意端点的字母写在前面直线的记法：①用直线上两个点来表示②用一个小写字母来表示强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别（我们知道他们是无限延长的，我们为了方便研究约定成俗的用上面的方法来表示它们。）练习1：读句画图（如图示）1连BC、AD2画射线AD3画直线AB、CD相交于E4延长线段BC，反向延长线段DA相交与F5连结AC、BD相交于O练习2：右图中，有哪几条线段、射线、直线4、问题2请过一点A画直线，可以画几条？过两点A、B呢？学生通过画图，得出结论：过一点可以画无数条直线经过两点有且只有一条直线问题3如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上，至少需要几根图钉？为什么？（学生通过操作，回答）小组讨论交流：你还能举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙来。5、小结：①学生回忆今天这节课学过的内容进一步清晰线段、射线、直线的概念②强调线段、射线、直线表示方法的掌握6、作业：①阅读“读一读”P121②习题4的1、2、3。4作为思考题直线线段射线教案3教学目标：知识与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。2.掌握画线段、射线和直线的方法。过程与方法：从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？今天我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？它的长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔直，有一个端点，无限长）设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？（笔直，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不可以度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法.画一条线段并表明字母然学生读。射线、直线的表示方法：看书自学并质疑射线：射线的一个端点用一个字母表示，如O。再在射线上任意取一点，如A。这样我们可以用OA表示这条射线，如：射线OA。但是不能表示为射线AO。必须把表示端点的字母放在前面。师：同学们，这里为什么不能表示为射线AO呢？请同学思考并回答。师：因为射线是向一个方向无限延伸，若用射线AO表示则会让延伸的方向表示错误。小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l……。也可以在直线上任意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线AB，也可以表示为直线BA。小结：用两个字母来表示时，一般用大写的字母表示，直线AB或直线BA用一个字母表示时用小写字母表示，直线a，直线b，直线l巩固练习：观察下面图形，哪些图形是线段？哪些图形是直线？哪些图形是射线？分析，反馈，若同学有错误，说出来让同学指出错在哪里。画一画、想一想（用尺画）从一点可以画多少条射线？（小组交流，并请一位同学说一说）过一点可以画多少条直线？过两点可以画多少条直线？学生练习后，展示学生的作品，进行讲评。从这组练习中，你得到了怎样的结论？判断题（对的打√，错的打×）1过任意两点只能画一条直线。（）