小壁虎借尾巴教案5篇

小壁虎借尾巴教案5篇这份特别的“小壁虎借尾巴教案5篇”一定能够给您带来不一样的感受。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。精心编制的教学教案能够让教师更好地展示知识点。感谢您来参考并认真参考下载我们的文章！小壁虎借尾巴教案【第一篇】《小壁虎借尾巴》教学设计教材分析：《小壁虎借尾巴》是第八单元的1篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。设计理念：本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。教学目标：1.会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。3.初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。教学流程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。（课件出示壁虎图）师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？生：喜欢。师：故事开始了。那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。】二、初读课文，感知课文内容。师：请把书轻轻打开，翻到103页。让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。生：读课文。师：请同学们快速标出自然段的序号。生：动笔标出自然段。师：一共有几个自然段？生：7个师：老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？生：分段读文。师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？生：×××读得好。师：好在哪儿？生：没有读错，还很有感情。师：谁能继续评价？生：×××最能把我带到童话故事中去。师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。】三、研读课文，品词析句1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三自然段第一、二句话。）师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。师：老师也是这么认为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？生：游来游去。师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。师生共同板书（副板书：游来游去）。师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。师：你回答地很准确。谁还能接着回答老师提出的问题？生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？生：飞来飞去。师：我们一起把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去）师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去）生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。师：同学们的词汇量可真丰富。师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话）生：游来游去。师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。再仔细看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？生：摇着。师生板书：摇师：老牛在树下尾巴是怎么动的？生：甩着。师生板书：甩师：那燕子的尾巴又是怎样动的？生：摆着。师生板书：摆师：你们发现了吗，动物不同它们的尾巴动起来也不同，这是为什么呢？其实这里头可藏着一个秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。【设计意图：扣住“摇”、“甩”、“摆”等词，初步体会动物尾巴的不同作用。】2.抓关键句，深入体会尾巴的作用，进行指导朗读。1读好问句，读出小壁虎的礼貌师：同学们请看大屏幕。（出示课件：小壁虎到三个地方借尾巴的图片）师：小壁虎无论来到什么地方，向谁借尾巴，都问了一个同样的问题，是什么问题？生：您把尾巴借给我行吗？师：谁来试着读读这个问句。（出示课件：您把尾巴借给我行吗？）指名读（找3名同学）师：你们更喜欢这“3只小壁虎”中的哪一个？为什么？生：我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他问问题时声音很洪亮。生；我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他更有礼貌。师：老师刚才听得也很认真。我发现“×××这只小壁虎”问问题时，把句中的“您”和“行吗”读地很重，让我们听出了小壁虎的礼貌和借尾巴诚恳的心情。其实在句子的前面加上称呼，也能感受到小壁虎的礼貌。（出示课件）师：同学们试着读读，读出小壁虎的礼貌。师：小壁虎爬呀爬，来到小河边，遇到小鱼姐姐。于是它问„生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？师：真是有礼貌的小壁虎。小壁虎来到大树下„又问„生：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？师：遇到燕子里再问„生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？师：咱们在座的每一位同学都是只可爱的小壁虎。【设计意图：通过学生练读、师生合作读，引导学生理解用上“您”、“行吗”等词语及加上称呼，可以体会到小壁虎的礼貌。既进行了语言文字的训练，又进行了文明礼貌教育。】师：小鱼姐姐、老牛伯伯看到这样一只有礼貌又诚心想借尾巴的小壁虎，它们借给它尾巴了吗？又是怎么回答小壁虎的呢？师：读一读课文第3、4、5自然段，请你找出它们回答小壁虎问题的答案。用“﹍”把它画下，然后自己读一读。2指导学生去掉旁白读好对话，指导小组内分角色读师：小鱼姐姐，您把尾巴借给行吗？生：不行啊，我要用尾巴拨水呢。师：谢谢您，温柔地拒绝了我。师：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。师：谢谢您，和蔼地拒绝了我。师：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：谢谢您，委婉地拒绝了我。师：现在请同学们进行小组内分角色朗读。要把不同动物的心里读出来。小组内练读。小组展示读。师：你们小组进入角色非常快，读地可真好。哪个小组敢于挑战他们？师：小鱼为什么不借小壁虎尾巴？生：因为小鱼要用尾巴拨水。师生共同板书：拨水师：牛伯伯为什么不把尾巴借给它呢？生：因为老牛要用它的尾巴赶蝇子呢。师：燕子不借尾巴给壁虎，看来也是有原因的。是什么原因？生：燕子的尾巴能掌握方向。师：正是不同动物它的尾巴作用不同，所以动起来也不同。小鱼摇着尾巴是为了拨水„„你们知道秘密的答案了吗？（结合板书师生共同小结）【设计意图：利用现代化教学手段，呈现生动形象的画面，帮助学生形象直观的理解内容。借助小鱼尾巴拨水，老牛尾巴赶蝇，燕子尾巴掌握方向进行归纳出动物尾巴作用不同，动起来也不同，体会语言准确。】3.抓反义词，寻找断尾原因。师生合作学习第六、七自然段师引读：“„高兴地跳起来，”怎么了？生：我长出一条新尾巴了。（出示课件：第六、七自然段）师：在六、七自然段中有一组词能表现出小壁虎心情变化的过程。是哪两个词？生：高兴。生：难过。师：小壁虎因为尾巴断了借不到尾巴而难过。（板书：难过）又因为长出了一条新尾巴而感到高兴。（板书：高兴）。师：小壁虎高兴只是因为它长出一条新尾巴吗？谁有不同的理解。生：因为它知道了借其它动物的尾巴是没用的。不同动物的尾巴有不同的作用。师追问：小壁虎的尾巴真正的作用是什么？生：是断了还能长出来。师：这种功能是“再生”（板书：再生）。正是有了这种功能小壁虎才可以从危险中逃脱出来。（板书：逃生）【设计意图：找出壁虎心情变化的词语（难过――高兴）突破难点，明白壁虎的尾巴有自我保护作用。】四、拓展延伸、总结归纳师：大自然中还有哪些动物的尾巴也有它特殊的作用呢？（课件出示：形形色色的尾巴）学生结合图片和课前收集到有关动物尾巴作用的资料进行交流。师：这节课我们帮助小壁虎找到了尾巴。同时在这次借尾巴的旅程中，我们了解了不同动物尾巴的不同作用。老师希望通过这节课的学习，通过同学们对动物更深入的了解，能越来越喜欢动物。师：同学们也可以续编小壁虎借尾巴。想想：小壁虎还会来到什么地方？向谁借尾巴？又会有怎样的一段旅程。（出示课件：续编小壁虎借尾巴）【设计意图：新课程注重培养学生的创新意识和实践能力。学生在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。使得法于课内，又延伸于课外。】板书设计：副板书小壁虎借尾巴小壁虎断尾逃生（难过）长出尾巴再生（高兴）游来游去小鱼摇尾拨水老牛甩尾赶蝇飞来飞去燕子摆尾掌握方向小壁虎借尾巴教案【第二篇】：请自由读第三自然段，标出每句话的句序，想想每句话的意思。（生自读课文）师：好，下面我们来逐句理解。师（出示句子）读一读，再比较哪句话好？1、小壁虎爬到小河边。2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。生：两句话都是说小壁虎来到了河边，但第二句好一些，因为说得具体些。师：第二句好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。生：“爬呀爬”，还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼，又很伤心，所以爬得慢。师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦……师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为什么？生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。生：第二句好，小壁虎说：“你把尾巴借给我行吗？”它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。师：小朋友们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，又去向谁借呢？请用学习第三自然段的方法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。师：你们成功地学完了第三、第四自然段，下面请你们分组讨论，自学第五自然段。生：主要讲小壁虎向小燕子借尾巴，因为燕子的尾巴要掌握方向，所以它又没有借到尾巴。：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四