送元二使安西教案【参考4篇】

送元二使安西教案【参考4篇】教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案的编写需要注意情感教育和智育教育的结合，优质教案课件是怎么写成的？想要查看“送元二使安西教案【参考4篇】”的相关资料可以参考以下内容，我们精心准备了本页内容诚挚邀请您浏览！送元二使安西教案篇【第一篇】教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗6读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？6.创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗？张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。7.背景音乐中学生写作。8.交流、评议，指导朗读。师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中饱含着你的痛苦、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？9.指名朗读。师：这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。（痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽）10．教师创设情境导读。师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的快乐时光吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：朋友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经历，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：朋友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你聊天？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：朋友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到成功，早日凯旋而归。来，再喝一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗？六、欣赏莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐高适劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐王维师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？3.指名谈感受。师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。4.创设情境诵读古诗，背诵古诗。师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古绝唱生背诵全诗。八、总结谈话，布置作业。同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。送元二使安西教案篇【第二篇】教学目标1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4．强化语感训练，提高鉴赏能力。教学重点、难点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学过程一、情境导入，揭示题意。1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2．初读本课两首古诗，大致了解异同。3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5．要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2．指读正音。3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4．集体交流。1结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。2提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2．赏析“烟花三月”的含义。1唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。2师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。3师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）4拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。5指导朗读前两句。3．品析“碧空尽”“唯”的含义。1品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。2体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。3从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。4指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1．自由组合练习读。2．展示个性指名读。3．师生互动背诵读。（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）五、回顾全诗，归纳升华。1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。2．略读第二首诗。3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。总评古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。（摘自：《小学语文教师》～2）《古诗两首》教学设计四山西太原市杏花岭区五一路小学李秀英设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1．认识5个生字，会写7个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4．初读两首古诗，大致了解其异同。5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6．读题了解有关“送”的内容。1师生交流有关黄鹤楼的资料。2课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。3师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。4教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）5师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）6请学生完整表达诗题的意思。7提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。二、初知诗意，质疑解疑1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2．指读正音。3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4．集体交流。1指名概述诗意。2质疑。3结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。4师生交流，确定有研究价值的问题。三、故事导引，入境悟惰1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2．赏析“烟花三月”。1唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。2师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。3师生共同在音乐中想