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参考资料,少熬夜!生命生命教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“生命生命教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!生命生命教学设计1[教学目标]1.作必要的语言积累,品味富于表现力的语句;能流利、有感情的朗读课文。2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。3.结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。(语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象,故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第二个教学目标。生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益的人生启示,故确立目标三。)[教学重难点]教学重点:学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。教学难点:体验作者的生命意识,我们应如何善待自己的生命。[教学准备]多媒体课件,多媒体设备。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、放像机、录像带(森林大火的场面)、投影仪、投影片。[设计思路]1.新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。根据情意原理,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应以学生的自主学习为主。2.“生命”是个深奥的话题,要让初一学生真正理解它会有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。[教学过程]一创设情境,导入新课:课件出示森林大火的画面,教师讲述:在一次森林大火中,一个蚁穴被大火团团围住,里面成千上万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在一起,组成了一个大蚁球,滚参考资料,少熬夜!向火海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越小,但它们仍然不屈地、昂然向前滚动,直到变成一个小球,但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹,你会想些什么?如果你是其中的一只蚂蚁,你会选择什么?学生自由回答为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍赋予的生命,都在顽强的生存下去。今天,就让我们一起触摸着自己的心跳,走进杏林子的《生命生命》,感受生命的可贵。(有声有色的画面,导语的设计,渲染了氛围,引起学生思想的共鸣,激起学生的热情,触动了他们对生命开始思索的情怀,进而以一种积极主动的心态进入本课的学习,为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。)二配乐朗读,整体感知:指名学生朗读课本,读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考:1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。2、文中哪些语句对你最有启迪或感触?(音乐是最好的催化剂,在它的熏陶下,通过朗读,学生对课文内容有更直接、真切的感知,这也是进入课文情境,体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括,可培养学生提炼、概括语言的能力。)三赏读课文,感悟生命:1、师:同学们,刚才在朗读后,大家谈了自己对生命的一些感悟、理解,那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢?根据学生的回答,指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节,并指名学生示范朗读,然后齐读。(新课标要求学生“在诵读中增加积累,发展语感,加深体验和领悟”,因此,朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段,让他们读中感悟。学生有了心得,朗读的感情也更充沛、真挚。)2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的?具体在哪些语段?由生活中的事例,引发思考。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调,然后分角色男女生朗读1-3节。(初一的学生有很强的表现欲,分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识,提高他们学习语文的积极性。此外,让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法,突破本课的教学重点。)3、小组讨论:三个事例为什么这样排列?它们蕴含的意思侧重点有什么不同?从作者对生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢?学生小组讨论时,教师巡回指导:三个事例内涵的辨析,意思的深浅;学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。参考资料,少熬夜!(学生合作研讨交流,教师适当点拨。在这师生的互动中,学生的思维互相碰撞,产生了更多火花,相互的交流,也训练了口语的。表达能力,本文的教学难点也得到突破。另外,新课标明确了语文具有人文性,教师应适时培养学生的人文素养,促成他们正确的生命观、价值观的形成,也可提高学生整体的语文素养。)4、如果时间允许,学生自由朗读课文,提出自己还有不理解的地方。四拓展练习,加深感悟:学完文章,我们感觉到,只要我们细心的观察生活中的种种生命现象,用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望,我们就会从中获得人生的启迪,你在生活中还见到哪些类似的现象,你的想法是什么?仿照作者这篇文章的结构形式,由生活中的事例引发思考,请你就生活中见到的其他类似的生命现象,写一段文字。要求:先描写现象,再写感悟,字数100字左右。(“学以致用”,这道写作训练题,就是让学生对所学知识加以巩固,从中得到新的体会与认识,达到一堂课的目的:学生学到了什么,学会了什么。)五课堂小结,归结板书:今天,我们一起乘坐作者的生命旅车,经历了一次探究生命的情感之旅,旅程已接近尾声了,你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗?学生回答,归结板书同学们说得很好,只要我们能珍惜生命中的点点滴滴,顽强地翻越生命中的一座座山峰,我们一定能见到自己生命的大海。[资料链接]杏林子,本名刘侠,女作家,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,但她忍着病痛,写了四十多个剧本和许多散文。[作业设计意图]课外阅读田彩虹的《生命的问句》,这是1篇与课文的思想主题相近的文章,让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容,有利于新课教学目标的巩固。生命生命教学设计2学习目标1、会认5个生字,会写8个生字,能正确写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文,并能背下来。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际理解课文最后一段话。4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。参考资料,少熬夜!课前准备1、布置学生预习,自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。生命生命教学设计3《生命生命》教学设计教学目标1、认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学过程:第一课时一、激发情感导入1、小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2、简介作者:中国台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭遇损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持学习,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。二、初步感知,整体把握1、轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。2、抢读生字,读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3、自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?4、合作交流,全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。。三、细读课文,突出重点。1、自渎自悟,选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。2、小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。3、全班交流,指名读学生自己选择的段落,联系实际谈感受。第二课时一、精读课文,感悟语言。1、默读课文,画出认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。2、小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或参考资料,少熬夜!语段,说说自己喜欢的原因。3、集体赏评:学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文,畅谈收获1、回读全文,在我总结学习收获。2、全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟,还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。四、读背说写,积累运用1、举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落,比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2、练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是1篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。3、积累名言:a.投影出示:不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?这段话是著名作家冰心的感悟。同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家?b.在投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。4、布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。生命生命的教学设计4一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文,凭借课文语言材料,让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人,把死亡留给自己的伟大的献身精神。3、关注学生体验交流中新生成的资源,引导学生关爱他人,关爱环保,正确的价值取向等人文素养。二、教法学法1、教法:顺学生思路,组织读书交流。2、学法:自读自悟,交流提高。三、教学过程一、回顾学法,以利自学。1、继续学习18课“生命的壮歌”。这节课学习这课的第二个故事“生命桥”。2、这课的第一个故事“蚁国英雄”,我们是怎么学的?①先读课文,把生字读准,难读的句子读通顺。②反复读自己感动的地方,说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。参考资料,少熬夜!3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。二、利用学法,自读自悟。(一)通读课文,初步感知。1、学生自读,自学生词,读通语句。2、检查。①出示:狩猎下坠山涧桥墩猛蹬一下目瞪口呆②出示:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。(二)精读课文,读出感受。现在我们进行读书学习的第二步,把自己感动的地方,多读几遍,待会儿汇报、交流。1、学生自读,教师随机了解学生学习情况。2、汇报交流。(顺学生思路进行教学)估计学生可能有以下一些汇报交流。①第一节的第4句。“年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。”让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因,同时交流读书学习的方法。如联系上下文读书思考。②文章第二自然段。映示第二片段内容。a、先说说为什么感动,再读一读。b、评读,重点评一评读的好的地方。引导学生体会“猛蹬一下…”年轻羚羊和老羚羊各自的后果。(动画演示)再现奇迹:年轻羚羊在空中向下坠,一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨,这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下,用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了,老羚羊却永远停止了呼吸,它把生的希望让给了________、把死亡留给了______,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。c、学生试读。d、指名读后齐读。③第三自然段。“一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃”。(动画演示):体会平静中的伟大。读读议议,教师也可讲讲自己的感受。“顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。a、指3人连读这句话。b、教师作简笔画并激情讲述。这是一座悬崖,这是悬崖的对面,年轻的羚羊快速向对面飞跃,可是它只能飞跃
本文标题:生命 生命教学设计精编4篇
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