食物链的教案（通用4篇）

好文供参考!1/14食物链的教案（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“食物链的教案（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！大班食物链教案【第一篇】一、教学目标1、知识目标（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（2）知道什么是食物链。2、能力目标（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简单的食物链。（2）通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。3、情感态度与价值目标（1）帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（2）培养学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重点好文供参考!2/141、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。2、培养学生自我建构知识的能力。三、教学难点生物防治方案的设计。四、教学准备1、教师制作网络课件，并调试好电脑。2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。五、教学方法谈话、讨论、交流六、课时1课时七、教学过程（一）导入师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。我们先来看一个视频。（打开投影和学生一起观看）（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。）师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？好文供参考!3/14（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？（学生回答：也是吃与被吃的关系）师：好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链的知识。（板书课题）师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识？（学生点击，阅读。）师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？（学生点击，阅读。）（二）新课学习师：下面点击在线学习。我们知道在语文课中有螳螂捕蝉，黄雀在后的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。（学生操作）好文供参考!4/14师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。（学生动手，并让学生在黑板上画出来。）师：下面我们点击分析农田中的生物的标题，观看农田中的生物的视频。看完后和同学讨论一下，在纸上画一画。各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）师：我们再看分析食谱中的生物。（学生点击、观看视频）师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备的`材料连好食物链。互相展示。（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？生：回答。师：根据学生的回答，总结。（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。）师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？生：回答。师：根据学生的回答答案情况总结。（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条食物链都是这样。）师：下面我们点击动物的食性，了解一下动物根据它们好文供参考!5/14吃的食物不一样，可以分为哪几类？（学生动手操作）师：请同学回答。师：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的问题。师：根据学生回答的情况分析、讲解。师：接下来我们电击问题讨论，阅读食物链的故事，并讨论回答问题。（学生操作）生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。师：请学生回答，并作分析。师：同学们还可以电击课外拓展，了解一下和食物链有关的知识。师：下面我们点击小结。回顾一下，这节课我们学到了什么？（学生操作，老师讲解）师：课后继续做课本第73页的DIY。八、课后反思由于本校的设备条件比较差，本课的展示效果不是很好，如果有更好的条件，本节网络课是很精彩的。好文供参考!6/14另外这节课对初一的学生来说，有很大的吸引力，但是对学生的要求比较高，要能熟练操作电脑。本节课还可以上远程教学课，在课件上只要稍做修改。幼儿园大班《食物链》教案【第二篇】活动目标：1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。2、知道自然界中几种常见的食物链。3、培养幼儿大胆探索的欲望。4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。5、让幼儿学会初步的记录方法。6、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。活动准备：课件、动植物头饰若干。活动过程（一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？2、故事里面谁最厉害？为什么？（二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。1、出示故事里的动植物图片。猜一猜：它们有什么关系？谁被谁吃掉？好文供参考!7/142、请幼儿排一排它们之间的关系。小结：像这样一个吃一个，好像一条链子的关系，我们叫它食物链。（三）了解动植物间相互依存、相互制约的关系。1、动物们你吃我我吃它，多残忍。它们中你最讨厌谁？为什么？2、假如没有了其中的一个动物或植物，会发生什么事呢？猜一猜。3、在大自然中，你觉得谁最厉害？（人类）为什么？人类的什么行为会造成动植物的减少呢？（如过量捕杀动物；过度砍伐树木等）4、讨论：为了保护大自然的生态平衡，我们应该怎么做？你有什么好的建议？（教育幼儿爱护环境，爱护动物）5、发散思维，讲述其它的食物链。如海里的食物链。（四）游戏：谁饿了1、幼儿自由选取角色，根据音乐做动作。2、音乐停止，请扮演相关植物链角色的幼儿根据食物链的关系迅速手拉手蹲下。教学反思：首先，用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。对好文供参考!8/14此，准备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。其次，着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读第45页的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。第二层，建立食物网的概念。画食物链是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，很容易画乱。为了减少盲目性，引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。小百科：食物是指能够满足机体正常生理和生化能量需求，并能延续正常寿命的物质。对人体而言，能够满足人的正常生活活动需求并利于寿命延长的物质称之为食物。食物链的教案【第三篇】一、谈话导入:同学们都玩过斗兽棋吧，根据规则，让我们给这两种动物比比大小，《有趣的食物链》教案。二、教学食物链1、你为什么说猫比老鼠大呢？老鼠被猫吃，猫吃老鼠他们之间存在着吃与被吃的关系板书：吃与被吃课件出示：老鼠→猫好文供参考!9/142、它们中间的箭头表示老鼠被猫吃，方向一定不能画错了。你还可以形象地理解为老鼠进了猫的肚子里，成了美餐。3、如果老师再加一种水稻，你能不能用箭头把这三种动物的食物关系连接起来？请同学们在电脑上画出来，注意箭头的方向别搞错。水稻→老鼠→猫学生在自己的电脑上操作，教师直接通过抓屏展示，让学生说。4、教师总结：这种靠吃与被吃的关系像链条一样将生物紧密地联系在一起就叫食物链。三、生产者和消费者1、过渡：每一条食物链都是由几个环节构成的，下面我们来了解一下它们。2、电脑放生产者录像，问：这条食物链中，谁是生产者？教师：自己制造食物的生物叫生产者。在食物链中还有谁呢？请看录像。（放片段：消费者）3、问：谁又是消费者呢？（教师指着食物链）像猫、老鼠这样自己不会制造食物，以其他生物为食的都叫做消费者。4、今天老师带来了许多不同的生物，请同学们用刚才学过的知识，将它们分成生产者和消费者两大类。（电脑出示）。（青菜、树叶、小草、水稻、老鹰、蛇、蚕、兔子）在电脑上将这些动物放到制定的位置里。请学生说，抓下他的屏幕展示。四、食物网1、每一条食物链其实都是由生产者开始。好文供参考!10/14（1）每条食物链都是由生产者开始，每一条食物链要画完整，最后没有再被别的动物吃了才能结束。（2）注意箭头的方向表示谁被谁吃。（指着范例）（3）食物链找的越多越好，画笔最好选用比较细的线。2、以2人为一小组，开始连线。教师巡视，有意识指导1－2组，3、请学生汇报结果，教师在电脑中根据学生汇报结果，当场连接。4、这里这么多条食物链，相互交叉，看起来像什么呀？五、分解者1、食物网的源头在生产者，重点是凶猛的消费者，那植物的养料从哪里来呢？其实地球上还有一类特殊的成员，你们了解它们吗？让我们从录像片段中了解它们。边看边想：它们在大自然中起到了什么作用？有哪些成员？2、（看录像）指名说名称、作用，（板书：分解者）3、问：在我们的身边有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）六、破坏食物链的危害过渡：正是这三大成员构成了我们美丽的大自然。（指着板书）1、可是经常会发生类似这样的事情：出示一个故事。在……草原上，一直有狼威胁着温驯的鹿，于是农民们就开展了保护鹿的行动，他们大量地捕杀草原上的狼，结果怎样呢？好文供参考!11/14学生说。2、像这样的故事，还有很多。比如（有一段时间，人们特别喜欢吃青蛙，于是很多人为了赚钱，大量捕杀，你能说说这对大自然会发生什么情况？）3、从这两个事例，你发现了什么？（破坏食物链中一个环节，其他动物也会受到很大影响，最终大自然就会遭到破坏）七、讨论或作业其实不仅砍伐、捕杀动植物会破坏是食物链，我们身边还有许多排放污水、大量使用农药的现象。请大家讨论一下，污染物怎样通过食物链进入人体，危害人类健康的。请同学们课后将自己设计的食物链作业发送到老师的邮箱，老师会给每个同学评分，发还给你们。大班食物链教案【第四篇】教学目标1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点:学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群好文供参考!12/14落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。教学难点:画、找食物链。教学准备:蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。教学过程一、蔷薇花丛的食物链1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。4、分析这条食物链。（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（2）认识生产者和消费者。人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食好文供参考!13/14物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。二、水田里的食物网1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水