人教版小学一年级下册语文《地球爷爷的手》教案（精选4篇）

好文供参考!1/12人教版小学一年级下册语文《地球爷爷的手》教案（精选4篇）【引读】这篇优秀的文档“人教版小学一年级下册语文《地球爷爷的手》教案（精选4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计【第一篇】小学语文第二册《地球爷爷的手》教案课题语文学科第二册主备人刘明香31、地球爷爷的手执教人教学设计执教修改教学目标：1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学重点：理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学难点：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。教具准备：图片，生字卡片。教学时间：两课时第一课时一、揭题导入1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。2、学生齐好文供参考!2/12读课文。二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？三、细读课文解决疑问1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。2、学生小组间进行交流。3、讨论后汇报。4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？四、品味课文，练习有感情的朗读课文1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。4、教师指导。5、学生组内合作学习。6、带头饰表演。第二课时一、检查复习：（一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。（二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。二、教授新课：(一)学习生字“球”(1)教写“球”(2)读准音。(3)观察“以”好文供参考!3/12在田字格的位置。(4)老师范写。(5)学习书空练习，并在书上描红。(6)总结学习方法：读—看—描(二)用同样的方法学写“玩”“跳”“桃”“树”“刚”。教学后记教学重点和难点：【第二篇】能正确、流利、有感情地朗读课文。人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计【第三篇】一、设计意图：1.积极体现学生学习主体性，充分尊重学生阅读个性，激发学生喜爱阅读的积极情感，创设孩子喜闻乐见的学习情境——讲故事，引领学生阅读文本语言，逐步感悟文中对话的角色特点，从而学会有表情有感情地朗读课文。2.开展多元实践活动，感悟文本语言的知识内涵，了解地心引力的作用；感悟文本语言的情感韵味，感受地球爷爷的能干与自豪；感受文本与生活的密切关系，激发学生喜爱阅读、关注生活、热爱科学的积极情感。二、学习目标：1.认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”、“玩”2个生字。2.能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。3.初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科好文供参考!4/12学，培养爱科学用科学的积极情感。三、课前准备：学生预习新课。教师制作课件。四、教学流程：一猜谜激趣，导入情境。1.小朋友，你们喜欢听故事吗？（喜欢！）今天有一位大家熟悉的老朋友要给小朋友们讲一个故事，他是谁呢？我们来猜一猜：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。（学生答后，课件展示地球图片。）2.学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。3.小朋友，你对地球有哪些了解呢？（学生回答，老师随机板画地球。）之后，老师补充：根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。）（课件播放地球爷爷的问候：小朋友们，你们好！我是地球爷爷，过一会儿我给大家讲一个故事，想听吗？）二创设情境，自读识字。1.创设情境，自读课文。告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是好文供参考!5/12念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把躲在课文中的生字宝宝找出来，多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）2.利用情境，认读生字。大家准备好了吗？看，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给地球爷爷听？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）三情境继续，研读对话。1.我想，大家念得这么认真这么准确，地球爷爷一定学会了！我们听——（课件播放画面及故事录音，内容是：课文开头至“……只见几个桃子自己从树上掉了下来。”这时，我听到了小兔、小猴和猴爸爸之间一番有意思的对话。小朋友，你能帮我把故事讲下去吗？）2.地球爷爷请我们帮忙哪！怎么帮呢？（我们得先找到他们的对话。）来，赶紧读读课文找找他们的对话。之后交流。3.为了讲好这段对话，我建议大家先选一个角色好好练一练，你选谁呢？（学生选择。）那就请你和同桌仔细研究研究练一练，开始吧！（学生研读，老师巡视了解。）集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。重点读好：好文供参考!6/12⑴小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）⑵小猴：很奇怪。⑶猴爸爸：笑着说。4.小朋友这么能干，我们听地球爷爷怎么说——（课件播放录音：小朋友们讲得真好！是啊，小兔小猴觉得多奇怪呀！听了他们的话，你猜，我会怎么说？）谁猜到了，是什么？（指名读地球爷爷的话。）我看，小朋友们这么能干，索性来当一回地球爷爷，读好这段话，行吗？（行！）好，就让我们拿起书，好好地读一读，看看能读懂什么。开始吧！（学生研读，老师巡视了解。）读着读着，你读懂了什么？集体交流：⑴地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；板画箭头。⑵地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……”（师生板画。）②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。好，读懂了这段话，小朋友们肯定能当好地球爷爷了！谁来试一试？（指名读地球爷爷的话，评议，齐读。）四情境小结，拓展阅读。（课件播放录音：小朋友，你们讲得比我还棒！其实，我还有许多许多的故事，只要你们善于学习，善于发现，善于思考，就会知道很多很多的地球故事。请记住，科学就在你们身边。再见吧。）好文供参考!7/12听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！五指导书写。在课始学写“球”字的基础上，指导书写“玩”字：怎样才能把它写漂亮呢？（左窄右宽。）老师范写，学生书空，再书面描写“玩”和“球”。五、作业：1.课内：书写“球”、“玩”两个字。2.课外：了解牛顿与苹果的故事。观察生活中地心引力的作用。六、板书设计：人教版小学一年级下册语文《地球爷爷的手》教案【第四篇】西乡县北后街小学胡万莉一、说教材1教材分析与教学处理：《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的1篇课文，课好文供参考!8/12文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚好文供参考!9/12的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。4教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。三、说学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊好文供参考!10/12重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。四、说教学程序第一课时教学内容：1.认识本课的生字、新词。2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入好文供参考!11/121播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你认识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁最聪明。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同