实用化学的教学设计案例精编4篇

好文供参考!1/15实用化学的教学设计案例精编4篇【引读】这篇优秀的文档“实用化学的教学设计案例精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！化学的教学设计案例1学习任务分析即学习需要分析，这是教学设计模式中首先要进行的内容，它是指学习者目前的学习状态（教学问题的起始状态）水平与期望达到的学习状态（教学问题的终态）水平之间的差距分析。期望达到的学习状态主要是由教学大纲和学习内容所决定的。教师通过从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学大纲进行分析，以明确某一知识点的学习任务，即学生学什么。教材内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体，教材内容的分析是教学设计的基础。对教材内容的分析，就是要明确教师教什么、所教内容在整个化学教学中的地位与作用、这部分知识发生、发展的过程、与其他知识之间的联系、在社会生活、生产和科学技术中的应用、培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值、知识教学的深度、广度、重点、难点以及可以利用的教学资源（如实验条件、课件、习题）等进行分析。好文供参考!2/15学生特征分析主要是指学生在学习化学新内容之前的生活经验和经历。这些经验和经历将影响学生的化学学习，甚至在学习过程中会出现一些学习迁移现象。学生特征分析包括：了解学生原有的知识基础、现有的学习能力、学习态度等。在教学设计中要坚持以学生为学习的中心，满足学生的学习要求，从自己所教学生的实际出发分析，不仅要了解学生具有哪些影响学生学习的一般因素，具有哪些学习新知识所需要的初始知识技能，而且还要分析学生用原有的认知结构将会怎样地去认识新的知识和对新内容的情感态度，了解学生在学习过程中哪些学生能适应，哪些学生不能适应，学生“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”等。教学目标设计是要解决教什么（或学什么）、达到什么水平的问题，它是在学习任务分析、教材内容分析和学生特征分析基础上，分析教材内容中的学习结构与学生原有的学习结构之间的差距，提出教学过程中所要解决的具体问题。它为教学内容与教学方法的选择提供了依据，也为教学的组织、教学的评价提供了依据。教学目标应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来制定，突出综合性。教学策略是为完成特定的教学目标而设计的教学模式，是教学设计的中心环节。在教学设计过程中，要体现教学策略的灵活性，即同一教学内容，可以有不同的处理方式，我们可以依照新课程理念、依据学生和教学内容的特点，选择最适合的好文供参考!3/15教学组织形式、教学方法、学法指导等化学教学设计案例2知识与技能了解化学式的含义，掌握化学式的意义。过程与方法在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。重点知道化学式的含义。难点知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。环节一：导入新课教师引导我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？带着这个疑问我们进入今天的内容。环节二：新课讲授1.化学式的概念好文供参考!4/15教师投影氧气o2、氯化钠nacl、氢氧化钠naoh、盐酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸钡baso4。教师提问这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征？学生回答用元素符合和数字表示。教师引导我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。2.化学式的意义教师提问刚才那些化学式都表示了什么意义呢？学生回答表示了一种物质。教师提问如何理解化学式是表示物质组成的式子？教师投影水的微观图学生回答从图中可以看出h2o可以表示水这种物质。教师引导以水为例，说说化学式h2o的各种意义。学生回答表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。教师引导(1)表示一种物质：水；(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成；(3)表示物质的一个分子：一个水分子；(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。教师提问符号h、2h、h2、2h2表示什么意义？学生回答h：氢元素或一个氢原子；2h：2个氢原子；h2：好文供参考!5/15氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2h2：2个氢气分子。提出问题这些数字表示什么意义？学生回答右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数3.化学式的书写规则提出问题从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类？小组讨论单质：(1)金属：铜cu、铁fe;(2)固态非金属：碳c、磷p;(3)稀有气体：氦he、氖ne;(4)双原子分子：氧气o2、氢气h2;其余都是化合物。提出问题这些单质和化合物的化学式有何特点？学生回答稀有气体、金属或固态非金属单质直接用元素符号表示，非金属气体单质需要在元素符号的右下角写出分子中所含的原子个数。提出问题在书写化合物的化学式时，除了要知道该化合物含有的元素种类及不同元素的原子个数比之外，还需要注意什么？学生回答(1)当组成元素原子个数比是1时，1省略不写；(2)氧化物化学式书写时，一般氧元素符号写在右边，另一个元素符号写在左边。提出问题kcl、fe3o4分别如何读？，对于简单的由两种好文供参考!6/15元素组成的化合物，一般如何读？学生回答kcl氯化钾，fe3o4“四氧化三铁”;化合物读法：一般从右向左读“某化某”，如kcl氯化钾，有时还要读出化学式中元素原子个数，例如fe3o4“四氧化三铁”环节三：巩固提高2n2表示什么及so2的读法是什么？环节四：小结作业请学生回答本堂课的收获。布置作业：根据本节课所学习的化学式，预习下节课有关化合价的知识内容。化学教学设计案例3氧气的性质和用途教学目标了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。氧气的制法教学目标好文供参考!7/15初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；了解催化剂和催化作用的概念；理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事好文供参考!8/15例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。)在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？教师：讲授法、实验演示法学生：实验探究法、小组讨论法一、初识氧气二、了解氧气的物理性质1、通过提问让学生回忆物质有哪些性质2、通过学生自己的观察，了解氧气的色、态、味三、氧气的化学性质1、学生自主探究带火星的木条在氧气和空气中燃烧的实验，观察实验现象，体验探究实验的一般步骤2、演示硫在空气和氧气中的燃烧，观察实验现象，学会写文字表达式，并学会分析硫在氧气和空气中燃烧现象差异的好文供参考!9/15原因3、演示铁在氧气和空气中的燃烧，观察实验现象并写出文字表达式化学教学设计案例4知识与技能：能了解乙醛的物理性质和用途。能掌握乙醛与氢气的加成反应。(主要目标)能掌握乙醛银镜反应和与新制氢氧化铜的反应。(主要目标)掌握醛类的通式。(主要目标)培养学生的知识迁移能力和实验操作能力。(同时目标)情感态度价值观：树立结构决定性质，性质反映结构及实事求是的观点。(同时目标)对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。(同时目标)1、乙醛的结构2、乙醛的物理性质：无色、具有刺激性气味的液体，密度比水小，易挥发，能与水、乙醇、氯仿等互溶。3、乙醛的化学性质：加成反应，氧化反应：a.乙醛的银镜反应b.与新制cu(oh)2溶液的反应4.饱和一元醛的分子通式：cnh2n+1cho或cnh2no好文供参考!10/15乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。乙醛银镜反应方程式的书写“软”1、导入材料：写出化学方程式：(引出乙醛)h2c═ch2c2h5oh→ch3cho2、揭示材料：乙醛的比例模型和球棍模型(ppt)乙醛的结构式3、强化材料：a.乙醛的样品(物理性质)b.乙醛与氢气的反应：c.乙醛的银镜反应：ch3cho+2ag(nh3)2oh→ch3coonh4+2ag+3nh3+h2od.乙醛与新制cu(oh)2溶液的反应：ch3cho+2cu(oh)2ch3cooh+cu2o↓+2h2o4、延伸材料：甲醛醛类：饱和一元醛的分子通式为cnh2n+1cho或cnh2no5、回归材料：6、检测材料：写出乙醛分别与银氨溶液和新制cu(oh)2反应的化学方程式“硬”1、教材、黑板、ppt等2、仪器：试管、烧杯、酒精灯、试管夹等3、试剂：乙醛、2%agno3溶液、2%稀氨水、10%naoh溶好文供参考!11/15液、2%cuso4溶i.导入知识点[复习练习：写出下列变化的化学方程式：h2c═ch2c2h5oh→ch3choii.分析知识点[引出：乙醛[展示：乙醛的比例模型和球棍模型[板书：乙醛的结构式：简式：ch3cho[讲解：乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等，是有机合成的重要原料。[设问：乙醛是怎样的一种物质呢？下面我们具体地来认识一下。[板书：一、乙醛的性质：1、乙醛的物理性质：[展示：乙醛的样品。[探究式提问：乙醛具有哪些物理性质呢？让我们一起来体验一下。让学生拿起各自桌上的乙醛试样，观察其颜色、状态，并嗅其气味等。[阅读：书上page171第一段内容。[小结：学生自我整理：乙醛是无色、具有刺激性气味的液体，密度比水小，易挥发(沸点是℃),能与水、乙醇、氯仿好文供参考!12/15等互溶。[板书：2、乙醛的化学性质：[探究式提问：乙醛有哪些化学性质呢？[理论预测：首先让我们从乙醛的结构来预测一下乙醛可能的化学键的断裂方式，从而可能会发生哪些反应[讨论分析：[讲解：实验证明，乙醛确实能在①处断裂而发生与h2加成反应。[板书：1、乙醛的加成反应：该反应还属于还原反应(page171)[讲解：1、醛基与h2的加成反应，是分子中引入羟基的一种方法。2、工业上不用该反应来制取乙醇。[设问：那么②处的断裂实际也存在吗？[讲解：实验证明，乙醛确实也能在②处断裂而与o2发生氧化反应。[板书：2、乙醛的氧化反应：[实验验证：采用教师指导，教师和学生共同边实验边讨论的方式进行，由学生亲手实验验证。[实验：乙醛的银镜反应。[板书：ch3cho+2ag(nh3)2oh→ch3coonh4+2ag↓+3nh3+h2o好文供参考