探索规律教案【5篇】

探索规律教案【5篇】为了更方便使用，栏目网友分享的“探索规律教案【5篇】”，我们需要认真撰写每一份教案课件。教案是为了规范教师的教学行为和提升教学水平而提供有力支持的工具。也希望您在本网页上能够获得一些收获！探索规律教案篇【第一篇】活动目标：1．在各种事物中，寻找其不同的排列规律，并初步学习表述。2．在探索寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。3．有初步的推理能力。活动准备：1．环境布置：有规律及无规律物体。2．幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片。3．各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔活动过程：一、自由探索1．在环境中探索：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地方贴上写有名字的标签。2．讨论找到的有规律的东西，并讲讲其排列顺序(出示物品由易到难)二、发现规律1、刚才请小朋友找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整，请小朋友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律)2、幼儿动手操作，把缺的补上去，把规律补完整。3、教师讲评几种规律。三、尝试自由排序1、刚才找了规律。也补了规律，现在请小朋友自己去做有规律的东西，手上有数字2的小朋友，按两种规律来做。2、讲评1—2件作品3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。探索规律教案篇【第二篇】教学内容：北师大版小学数学四年级上册第75一76页。1课时教学目标：1.知识与技能：通过具体的探索活动，理解商不变规律的特征。能运用商不变的规律进行一些除法运算的简便计算。2.过程与方法：渗透转化的数学思想，让学生经历探索的过程，发现商不变的规律。学会并用类比迁移的方法探索新知，培养学生观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。3.情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知识的探索胜，体验发现乐趣，增强成功体验。教学重点：使学生理解并归纳商不变的规律；教学难点：使学生初步学会运用商不变规律进行一些简便计算。教学地位：商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。教具准备：小黑板。设计理念：本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为情境为媒活动搭台应用唱戏总结延伸的过程，立足于学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，并由此达成三维目标。教学过程：一、创设情境盘活已有经验巧引入1.找规律，填一填。2、4、8、16、（）、（）10000，1000，100（）、（）师：这些数都是怎么样变化的？2.快速算，猜一猜。93=（9999）（3999）=师：被除数与除数都变了，商会有什么变化吗？我相信学完这节课后，你们就能找到答案。（设计意图：利用学生熟悉的找规律填数情境，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向。）二、组织活动引导合作探究促建构1.创设情境，激发假想，感知规律。师：同学们玩过溜溜球吗？最近甲天下广场正在进行展销会，张老师进行了一个市场调查：某一个品牌的溜溜球，1号摊位：8元可以买2个；2号摊位：80元可以买20个；3号摊位：800元可以买200个；4号摊位：8000元可以买2000个。你认为在哪一个摊位卖最便宜？你能列出算式吗？板书：82=48020=4800200=480002000=4师：请你观察这几个算式，看看你有什么发现。自己思考，四人小组交流，全班汇报。引导小结：能用一句话概括你刚才的发现吗？2.验证猜想，总结规律，验证结果。师：是不是所有的除法算式中，被除数和除数同时乘或除以任何一个数，商都不变呢？下面我们就一起来验证一下。（验证方法：同桌合作，其中一个人选一个除法算式，另外一个人选择一个数，用这个除法算式中的被除数和除数同时乘或除以这个数，观察商是否发生变化。）汇报验证结果。（验证发现：0除外）3.利用规律，简便计算，尝试应用。出示95050=师：可以怎样做？让学生独立计算后，组织全班交流。教师渗透讲解竖式应用的规范写法，并提供拓展应用。24030=35090=4800400=（设计意图：注重关注学生的已有经验和知识背景，通过交流、反债，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中，通过提出猜想进行验证应用规律的科学历程，让学生自己获取知识，充分调动学生学习积极性、主动性，有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解更加深刻。同时让学生感受创造成功的体验，培养学生自主探索新知的能力、与人交流的能力，激发他们敢于创新、勇于创新的意识，从而实现三维目标的有效整合。）三、指导应用强化实践练习求拓展1.知识空白，快速填空。师：运用这个规律，你能很快地填空吗？9018=（905）（18口）72036=（7204）（36__4）（1500__口）（3005）=52.是非正误，准确判断。3612=（362）（122）（）（36+12）（12+12）=3（）32800400=3284（）304=（302）（42）（）3.运用规律，简便计算。40025=4.强化练习，拓展应用。15025=2000125=（设计意图：以多样的形式设计层层递进的练习，既能满足基本的要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了让不同的人在数学学习上有不同的发展。）四、引导总结激活主体意识促提升1.总结。通过这节课的学习，你一定有很多的收获吧！谁来说一说，让大家和你一起分享。（学生畅所欲言积极交流）同学们真了不起！希望同学们在今后的学习中，能留心自己的学习和生活，相信你会发现更多有趣的规律。2.延伸。今天同学们通过猜测、观察、分析和验证发现并总结出了商不变的规律，并运用这个规律在除法计算中进行简便运算。那么，同学们有兴趣的话，可以继续使用这种科学的学习方法来思考：如果只有被除数变化或只有除数变化，商会怎样变呢？这些留给同学们在今后的学习中继续发现。设计意图：体会规律的应用，感受数学的简洁性。培养学生学好数学和应用数学的良好情感，进一步让学生产生对数学探索应用的浓厚兴趣；渗透自主梳理、善于反思的优秀品质教育，强化学习习惯、学习方法的指导和培养。探索规律教案篇【第三篇】教学目标：知识与技能：1、探索数与数之间的规律2、探索图形与图形之间的规律3、探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势过程与方法：1、经历探索数与数之间、图形与图形之间的规律，验证规律的过程。2、培养学生分析问题、解决问题的能力情感态度与价值观：1、培养学生合作意识。2、使学生在探索规律的过程中体会与日常生活的联系，获得成功体验。教学重点：1、探索数与数之间的规律。2、探索图形与图形之间的规律。3、能用语言和其它方式把事物中的规律表示出来。教学难点：1、探索、猜想、归纳、验证等能力的培养。2、发现数学规律。教学手段：多媒体教学过程：一、激趣引入：一年之内1对家鸽可以繁殖成多少对？二、新课探索：1、填表师：（投影展示未完成的乘法表）这张乘法表中有好多的空白，你们能把它补充完整吗？（生亲自填乘法表，为发现其中的规律做准备）2、探索其中的规律1）师：现在我们已经填好了一张完整的乘法表，我们一起对照表，找一找数字之间有哪些规律？（展示完整的表）你们可以小组之间互相交流。（教师巡视参与讨论）2）交流发现师：现在我们就一起来交流我们发现的规律，告诉教师你们都发现了哪些规律？生：从1这个表格出发，得到的数字都是一样的。师：这是什么规律呢？生：1和任何相乘都等于它本身。师：还有什么规律呢？（生各抒已见）3、找规律，填一填。1）8111417（）23（）2）491625（）49643）1827（）125（），4）3691524（）63（）（学生思考其中的规律，抽生回答，并说明原因）4、学校计划按图摆放桌子椅子，照这样的方式继续摆放，第5张桌子、第20张桌子分别可以坐多少人呢？学生认真思考，找出其中的规律，并尝试用字母表示出来。5、为了迎接“六一”的到来，我班准备按如下的方式为教室挂上气球红黄红红黄红黄红红黄那么第20个气球是什么颜色的，第27个呢？（抽生回答问题，并说明理由）6、一些小球按下面的方式堆放，你知道第5堆有多少个？第8堆有多少个，其中的规律是什么？（抽生回答问题，并说明理由）7、学生讨论生活中还有哪些有规律的事情？（激发学生的学习兴趣，体会的美）8、解决引题问题三、本节小结今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题，在我们的乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，希望大家做有心人，永攀高峰。探索规律教案篇【第四篇】教学内容：北师大版小学四年级数学上册74－75页内容。教材分析：本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元除法中的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位数的基础上，引导学生探索、构建商不变的规律这一知识模型，并能运用该规律进行除法的简便计算。本节教学重点是让学生在探索过程中发现规律。因此，教学时，要引导学生先计算，然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察，比较算式中被除法和除数的变化及对应的商的关系，从而发现商不变的规律。对于规律的学习，重要的是能够用自己的语言进行比较清楚的描述，并能在具体的情境中加以应用，而不要求用统一的语言去描述并强记，另外商不变的规律是学生在四年级下册学习小学除法的基础，因此该规律的理解和运用尤为重要。学情分析：对于本节教材的学习，学生有了除数是两位数除法计算的知识基础，并且在本册的第三单元学生在学习乘法的结合律、乘法的分配律时，通过具体的情景活动，他们已经历发现问题、举例验正、归纳规律、实践运用的过程，这些学习方法的形成对学生发现商不变的规律将有较大的促进作用，因此，在学生商不变的规律时，完全可以把探索、发现的过程交给学生，让学生自己确定观察的方法，自己归纳观察结果。但这次我去执教的地点是一个村校，通过调查得知该班学生思维不太活跃，发言不很积极，上课很难调动学生发言的积极性，所以我想采取有趣的情境引入，提问层次适当放低，探索过程教师作一些适当引导，以调动学生参与的积极性，从而针对不同学生达到有效教学。设计理念：创设情境，激发学学生参与探究的兴趣和欲望，引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并运用建构的规律解决问题，在建构、运用过程中渗透数学思想和方法。教学目标：1、经历探索的过程，发现商不变的规律。2、能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，培养学生爱数学的情感。教学重点：理解并归纳出商不变的规律。教学难点：会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。教具学具：小黑板、计算题卡。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们注意了，我讲一个故事给你们听。你们看过《西游记》吗？里面的内容很精彩，老师知道同学们都很喜欢里面的孙悟空，今天老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们，它给孩儿们带来礼物桃子，他对身边的两只猴子说：把8个桃子平均分给你们2只猴子吧！这两只猴子连连摇头：太少了！太少了！外面的猴子听说后又进来一些猴子。孙悟空就说：那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样？猴子们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：大王，再多点行不行啊？所有的猴子都听到分桃子了，一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧？小猴子们笑了，孙悟空也笑了。[设计意思：通过学生喜爱的故事，引入新课，激发学生投入学习的兴趣，也给学生创设一个宽松的课堂氛围，并