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参考资料,少熬夜!《祁黄羊》教材解读(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《祁黄羊》教材解读(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《祁黄羊》教材解读【第一篇】祁黄羊是春秋时期晋国的重臣,历经“晋景、厉、悼、平四世”,他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉,他的言行成为衡量是非曲直标准。课文《祁黄羊》是1篇历史故事,但是从题材上看,我们可以归为写人的文章,着力表现的应是塑造人物形象,表现人物特点。而人物特点一般通过事例表现,课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了这位做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。课文共十三个自然段,第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景,三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。我们先来看故事发生的背景。社会背景:“春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。(社会动荡,战争不断,弱肉强食)当时,晋国军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。(暗示中军尉责任重大)职位介绍:中军尉是个什么样的职位呢?课文中有三句话点明了这个职位的职责及重要性。职责:负责统领驾驭战车的士兵。重要性:“中军尉职责重大。”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。辞职背景:告老退休(无法再为国效力)推荐背景:你在军中多年(对军中的人都非常了解),心目中一定有合适的人选。课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,做事出以公心。对外举荐杀父仇人解狐,这让人难以想象,俗话说,“杀父之仇,不同戴天。”他这样做,在一般人看来是无法理解的,他不担心家族安危吗?他的家人会怎么想?解狐又会怎么想?朝中大臣又会怎么想,怎么说?课文没有说,给读者留下无限的想象空间。可是解狐没有福分,大病在身,不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会引起轩然大波,祁黄羊推荐自己的儿子,会不会是偏心眼?大家会怎么看这件事?君主又会怎么看?故事充满悬疑。课文没有对事件做过多描述,而是用简练的语言,通过人物对话的描写,巧妙地将矛盾激化,通过祁黄羊的两段话,就消解了大家的种种疑惑,顾虑。“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想(没想别的),朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这两段话非常值得推敲,中军尉职责事关国家安危,参考资料,少熬夜!不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大,他考虑的只是哪个有军事才能,能担当重任,压根儿没有考虑是仇人或者亲人(根本没想过个人恩怨)。这是两个角度,一个是国家角度,一个是个人角度,很显然,祁黄羊是站在国家角度考虑问题,根本没有考虑到个人恩怨。这就是出以公心,以大局为重,不计较个人恩怨。一个“外举不避仇”,一个“内举不避亲”,两个事例充分说明,祁黄羊确实是出以公心,实在难得呀!课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊,揭示了文章主旨。课文从内容来看,应该不是难理解,我们教学时,除了从内容层面上来理解,更要带领孩子做深入探究,了解文章写作特点,学习写作方法。课文写作特点:1.对话描写;2.侧面描写。教学时,我们就可以通过反复品读人物对话,弄明白文字背后要表达的意思,从表达方式的角度,体会写作方法之妙。如:我看解狐就很不错。“祁黄羊想了想,郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。把两段文字放在一起比较,就会发现,祁黄羊举荐时是非常认真的,严肃的,这恰恰表现了他的出以公心。侧面描写是通过对悼公的描写来反衬祁黄羊的出以公心。“深感意外,十分惊讶”不仅是悼公的反应,其实也是大家的反应,文章借悼公之口写出了大家的疑惑,担心,可谓高明,通过对话描写事件这样的方法,教学时应该让学生体会一下,课文最后,我们还可以讨论两个问题:1.祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他?2.我们学习这篇课文的意义是什么?揣摩编者意图。课文解析【第二篇】教学目标:根据教材的特点和学生的认知水平,综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度的要求,我拟定了一下教学目标:1、学会本课生字,理解有生字组成的词语,了解课文大意。2、正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。3、借助课文具体语言材料,领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。教学重难点:理解课文内容,嫩联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”教法学法:根据素质教育新思想和语文课程标准新理念,充分考虑学生实际,在教学中,我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读,领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的参考资料,少熬夜!精神;最后,在通过复述文章,进行点评,理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进行学法指导:1、自读自悟法,以读促讲,以读促悟,以读悟情。2、不不动笔墨不读书,让学生勤于动笔,乐于思考3、自主合作的学习方法《祁黄羊》教材解读【第三篇】走进角色入情入境——《祁黄羊》教学有感作者:佚名转贴自:转载自仪征漫网站点击数:93走进角色入情入境——《祁黄羊》教学有感苏教版第八册的《祁黄羊》是1篇历史故事,课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事,用人物对话来展开故事情节,表现了祁黄羊一心为国、处事公正的高尚情操。为了精读人物对话,体味人物品质,我在教学时让学生走进角色:师:课文我们熟悉了,现在我要聘请你们当一回演员,看一看谁演得最好??生自由排练。师:现在,我请一组同学来演一演,其他同学暂时当一回挑剔的导演,看一看他们演得过关吗?生表演。师:现在演员演完了,该导演发话了,学生各抒己见。生:黄政演祁黄羊时,首先注意了春秋时大臣叩见大王的礼节,还注意了演出祁黄羊的行动不便。师:确实如此,很细心。生:黄政演得是不错,但悼公第一次问祁黄羊谁合适时,祁黄羊是想了想,郑重地说,他没演出来。师:那为什么祁黄羊要想了想再郑重地说呢?生:因为中军尉一职关系重大,不能随便举荐。虽然解狐是他仇人,但他仍举荐他,可以看出他的外举不避仇;对于儿子,只因解狐死后,没有比他儿子更适合的人选了,这又体现出他的内举不避亲。两个“想了想“更突出了祁黄羊的大公无私。师;黄政,接受导演的意见吗?生:乐意接受。师:看来,要把课文表演出来不是件简单的事情。但只要细心揣摩课文,还是可以演好的,下次班会课上我们分小组来比一比,好吗?学生异口同声地说好。教学的生命力在于创造。在教学《祁黄羊》时,我为了鼓励学生主动参与,积极思维,进行有创意的表达,让学生走进角色,走进历史,当一回剧中人,演一演,说一说。在学习过程中,学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入,深入地理解参考资料,少熬夜!文本,将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言,产生了入情入境的效果。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。转载自仪征漫网站课文原文【第四篇】祁黄羊春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。当时,晋国的军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。几年后,祁黄羊要告老退休,便请求晋悼公准许他辞职。悼公说:“中军尉职责重大,你在军中多年,心目中一定有合适的。人选。你觉得谁能替代你呢?”“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。悼公深感意外,说:“解狐不是你的的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“好吧,我相信你,就照你的意见办!”悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”悼公于是决定由祁午继任中军尉。当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,做事如此出以公心,真是难得呀!《祁黄羊》教材解读【第五篇】第一课时教学目标:1、读通课文,重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”;2、概括课文主要内容;3、以课文中心句“外举不避仇,内举不避亲”为支点,通过分段,理清课文脉络;4、学习生字。参考资料,少熬夜!教学过程:一、导入师:在这一单元里,沿着历史的足迹,我们认识了求贤若渴,礼贤下士的刘备,我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们,感动着我们。今天,我们学习又1篇感动人心的课文——(板书并要求学生书空)祁黄羊。师:这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗?出示:祁黄羊中军尉征伐落下毛病晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音;2、点拔:“推荐”与“举荐”是一对近义词,“郑重”与“慎重”不一样。(慎重,小心谨慎地思量,深思熟虑,侧重于内。而郑重是严肃认真,多指表情凝重,侧重于外)。二、初读(课堂上的初读,而不是也不可能是真正意义上的“初读”)师:这些“拦路虎”都读准了,再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读1篇课文,读了完课文,把书放下,要养成一个“掩卷沉思”习惯,思考这篇主要是围绕哪句话来写的,并把它画出来。然后再思考,根据这句话,课文可以分成哪几段。在书上作个记号(双斜线),明白吗?开始读——教师巡视,点拔,提示学生分段没有统一的答案……三、读书、交流师:课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇,内举不避亲”,你们是怎么分段的?a1-2;3-11;12b1-2;3-7;8-12。c1;2;3-7;8-12(学生说出段意即可)师:这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节,它就是由简单的人物对话构成的,但听同学们的分段,我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因,有发展,有波折而且还一波二折呢?师:谁来读‘事情的起因’师:谁接着读‘波折中的第一波’。(鼓励学生多读一句——读到不久就去世了)师:可是一波未平,又起一波,谁着读。(注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等!)四、在感情朗读的基础练习并指名复述师:飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知,三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓,与他们相比,祁黄羊的知名度可差远了,怎样才能让更多的人知道祁黄羊,领略他那种“外举不避仇,内举不避亲”的无私精神呢?只能*我们同学一而十,十而百地讲,绘声绘色地讲给别人听,大家愿意自己试试吗?参考资料,少熬夜!五、指导生字书写布置家庭作业(课后习题3)重点指导:伐(斜钩挺直)、晋(中横拉长、托上盖下)第二课时教学目标:1、通过研读人物对话,感受祁黄羊一心为公的形象。2、深入理解“外举不避仇,内举不避亲”的含义3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。一、导入:课前板书:(四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午)师:今天,我们继续学习《祁黄羊》这篇课文,课文里一共出现了四个历史人物,谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系,他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。(学生概括课文主要内容)(板书——中军尉!)师:这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话,是没有语调,没有表情,甚至也是没有感情的。所以,记录的人想出了一些补救的办法,那就是提示语和标点。下面,就让我们默默地在想象中倾听他们的对话,注意人物的提示语,注意句子中的标点,或许你会发现容易被人忽视的细节,体验地别人错过的一份情,感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现!二、默读批注师巡视、点拔1、悼公的两段话始终是:?+!(细细体会其中的情义)2、郑重(表情严肃)3、就照你的意见办!(无限的信任)4、如此出以公心(如此就是“这样”,哪样呢?“如此”可以去掉吗?加强了语气)5、看来(为解狐不能接任中军尉一职而
本文标题:《祁黄羊》教材解读(精选5篇)
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