《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译（精编4篇）

好文供参考!1/12《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译1第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？二、学习会写字，记忆字形。1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。（1）易写错的字。“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。“武”字不要多一撇。（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字好文供参考!2/12方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。（3）上下结构的字有：靠。（4）独体字：卫。（5）半包围结构：武。2.学生练习写字。3.讲评学生写字作业。三、自由积累词语。1.读读课后词语库。2.说说自己新积累的词语。四、创作小剧本。我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译2一、导入新课、质疑课题。师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）字写的要端端正正，做人也应该这样。齐读课题（进行齐读指导。）师：看到课题你有什么问题要问吗？好文供参考!3/12生1：木兰是谁？生2：木兰去哪里从军？生3：木兰为什么去从军？……二、读文识字，理解词义：师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。师：这些都是很好的识字方法，，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗？学生读文后谈自己解决的问题：生1：我知道了木兰是谁？木兰是古代的一位女英雄。生2：我知道了木兰去哪里从军？她去边疆打仗去了。生3：我知道了木兰为什么去从军？因为爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗。生：……师：你们真棒！这么短的时间就解决了这些问题，那词语认识了吗？（学生齐答：认识了。）好文供参考!4/12师：你们看！（出示带有拼音的词语）谁会读？（指名学生读。）师：（出示去掉拼音后的词语。）现在还会吗？（学生争先恐后的举手。）师：都想读，那我们玩一个“开火车”的游戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来？（指一列火车。）师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们！（再开两列。）师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？学生提出不懂得词语，共同理解。生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思？师：谁知道？（指名回答）生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。生3：就是他的功夫特别好。师：说的对！现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，（学生读）想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢？生：骑马、射箭、摔交……生1：老师我不知道“战争”是什么意思？生2：老师我知道，“战争”就是两个军队在一起打仗。师问生1：你对他的回答满意吗？好文供参考!5/12生2：点头。生：“一份公文”是啥意思？师：“一份”懂吗？（懂）现在我们就来突破“公文”。谁知道？生1：“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。生2：是政府给他家来的一份通知。教师给予肯定：你说的对，只不过当时不叫“政府”，而是“官府”。你们想一想这份文件上写的是什么？生：就是让木兰的爸爸去打仗。生：老师啥叫“代替”呀？师：你不知道啥是“代替”，没关系，我们放在课文中理解，都找一找“代替”所在的句子。（学生读“代替”所在的句子。）生：老师我知道什么是“代替”了，就是应该木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是“代替”。师：对了，还有不懂的吗？生：“战袍”我不懂。生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。师：我们看！（出示图片）这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。生：“持续”是什么意思？师：我们来读一读带有“持续”的句子。好文供参考!6/12（学生读句子。）师：现在谁知道了？生1：“持续”就是从开始打，到结束，一直打了十二年，中间没停过。生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。生3：像吃饭、睡觉这肯定得进行，但其他时间就是打仗。生4：仗打了十二年，得死多少人啊！师：现在“持续”是什么意思，你们明白了吗？（学生齐答：明白了。）师：这里还有一个词语，“立了大功”是什么意思你们知道吗？生1：“立了大功”就是打了很多胜仗。生2：“立了大功”就是杀死了很多敌人。师：说的很好，还有不懂得词语吗？生：“探望”是什么意思？师：谁知道？生1：“探望”就是“看望”的意思。师：对！古时候，“探”就是“看”的意思。你们还能用它组个词语吗？生：侦探、探雷……好文供参考!7/12《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译3本课为《木兰从军》第二课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。品味课文中的精彩语言，读出感受。这样的历史故事，似乎与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参与的热情，让课堂成为学生个性展示的舞台呢？一。丰富朗读形式，注重朗读指导教学中以读为主，采用丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读能力的提高。如“我好像看到了木兰英姿飒爽的样子！”“我感受到了木兰保家卫国的急切心情！”以评促读，读中加深感悟。二。抓住重点词语，走进人物内心抓住重点词语，充分调动学生生活经验。如“焦急万分”一词的学习。先是读第二小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？说说自己对“焦急万分”的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？”联系课文“木兰又为什么会‘焦急万分’？”找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰焦急万分；面临国忧时，木好文供参考!8/12兰更加焦急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。三。采用角色体验，说话写话结合“如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？”集体交流后相机请学生补充电视上了解到的战争场面。“木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？”学生从多角度换位思考，从家人的角度说出了自己对木兰从军的担忧之情。“自古以来，打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。”“要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪，要满门抄斩啊！”“一旦上了战场，就可能战死，再也回不来了！”“家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？”学生进行角色转换，写出了许多精彩的句子——“父亲，您年老多病，恐怕连骏马都跨不上去。弟弟小，连枪都拿不动。我去最合适。”“现在国家遇到了困难，情况很紧急，我自小习武，身强力壮，就让我去吧！”“我会女扮男装，不会让人发现我是女子的！”与人物心灵对话，可以帮助学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。阅读教学中的写话受教学时间限制，指导的实效性还不够明显。如何充分发挥同伴互助的作用，进行有效的修改或指导，好文供参考!9/12使每位学生写话水平在原有基础上提升，是今后研究这类课型模式时需要注意的一个问题。《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译4今天我们要学习新的课文，在学习这篇文章之前已经让大家预习过了，现在请同学们说说你知道我国古代有哪些有名的女英雄吗？（学生回答）老师说：“好！同学们说的很好，我国古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁红玉、穆桂英（杨家女将）、王昭君、花木兰等为大家所熟悉的女英雄，那么今天我们大家就来学习其中的一位女英雄花木兰的故事”。老师放《木兰从军》的课文朗读带，让大家静静地听着，一方面要注意自己不认识的字，另一方面体会木兰的伟大。（初读课文，体会课文的情感）老师说：“在我国古代，女子是不能抛头露面的，不能和男孩子一起读书、工作、更不用说当兵、打仗了，那木兰怎么能从军呢？”（老师看看大家预习时是否认真思考了）一个大眼睛女学生说：“木兰见朝廷下达的征兵的文书中有父亲的名字，而父亲已是年老多病，打仗时一件很危险的事情，木兰不让父亲去冒险。”一个小酒窝的男孩子说：“弟弟年龄小，不能去当兵。如果不去朝廷会怪罪的”好文供参考!10/12最后班长说：“所以，木兰值得女扮男装，代父从军”。老师说：“同学回答的非常好，说明同学们在预习的时候认真思考了。下来再请同学们带上感情自由读《木兰从军》，反复熟读课文，一直读到能看到花木兰站在了你的面前为止。”我们看到学生十分投入地自由读课文，用探究的眼光，用真诚的口气，在呼唤着花木兰快点走到自己面前。熟读课文大约15分钟。老师说：“在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？”学生纷纷抢着回答：“我！”“我！”“我！”有一个淘气的小男孩说：“老师，我看到了，花木兰是一个好好漂亮的姑娘呢！”教室里一阵笑声。老师也笑着说：“是吗？我也看到了花木兰是一个十分漂亮的姑娘，还是十分勇敢的姑娘，大家想一想，这么漂亮的勇敢的姑娘是怎么说服家里人替父从军的？”（检查预习的效果）学生们沉默片刻后说话了：有的说：“她肯定说，父亲，你年龄大了，跑不快，而且还生着病，让我替你去当兵吧！我会打胜仗的”。有的说：“她肯定是说，父亲、母亲，我虽然是个女儿家，但同样可以为国分忧”。有的说：“她肯定说，父亲、母亲，我才不怕吃苦呢！我女扮男装，不会让别人发现的，我好文供参考!11/12一定会活着回来的”。还有的说：“她肯定会说，小弟弟，你照顾好父亲、母亲，姐姐会给你做好榜样的”。学生的思维在互相碰撞中不断进发出耀眼的火花。老师说：“小朋友想象得真好，把老师都说服了。那么下来老师要检查同学们预习的成果”看投影，根据课文内容填空木兰告别了亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山，来到了前线。在（）征战中，她为国立下了（）。老师巡视指导学生填动词，时时鼓励学生。老师说：“大家都预习过了的，那么下来我们大家就一起把这一段话大声的读一下吧！”最后，老师说：“同学们你们从花木兰身上学到了什么？”同学们纷纷回答：“聪明、坚强、勇敢、美丽、女中豪杰、孝顺父母爱护弟弟”老师说：“对，同学们说的很好、很全面，我们做人就要像花木兰一样勇敢、坚强，孝顺父母爱护比自己小的同学”。（同学们说的很正确，说明昨天布置的预习大家都很认真的思考了，以后就应该如此，请同学们要坚持预习）课堂小结时，老师兴奋地说：“今天同学们认识了一个新朋友，名字叫……”好文供参考!12/12“花木兰”！学生也兴奋地抢答着。“好！我们来听听唱河南豫剧中的‘谁说女子不如儿男’吧”。老师说：“我们再次来听听配乐诵读”（从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）师生在昂扬和谐的氛围中走出了教室。有的学生还边唱边比比划划地跑在操场上玩耍。