《难忘的一课》教学设计实用5篇

好文供参考!1/26《难忘的一课》教学设计实用5篇【引读】这篇优秀的文档“《难忘的一课》教学设计实用5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《难忘的一课》教学设计1一、谈话导入１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？（傣族）从哪里看出来？（泼水节）那你们瞧！这么美的花是什么啊？（“凤凰花”）评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）好文供参考!2/26“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：⑴你读懂了什么？⑵“一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了）。⑶我们一齐来读读这个句子吧。４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。二、初读课文要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。１、检查。２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。１９６１年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。三、教学第三段１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。好文供参考!3/26要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？⑴那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：①你看到了什么？②你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？③谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。④多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？⑵为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：①你看到了什么？。②读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。⑶一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：①看到什么？②日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？③反你感受到的这份热闹读进去吧。⑷人们欢呼着：“总理来了”：①正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百好文供参考!4/26姓表情怎么样？你会怎么喊？②我们一起欢呼着：──周总理来了。我们可以加上动作，再来──周总理来了。人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。⑴师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”⑵把你们感受到的高兴放到课文中。读课文的１～３段。四、复习字词１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。咖啡踩着蘸着凤凰蹲着傣族敲着撒满对襟白褂健康长寿周恩来⑴我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。⑵请同学们找出同偏旁的字。（咖啡、凤凰、对襟白褂）⑶老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？好文供参考!5/26（踩着、敲着、蘸着、蹲着）２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。《难忘的一课》教学设计2一、引导新课，引出“难忘”老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？学生：是的。老师：请马上回答，哪节课最难忘？学生：（停顿后议论纷纷）老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？学生：可能不记得了。老师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-学生：难忘的一课老师：再读一遍学生朗读课题，突出“难忘”。老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。二、初读，感知“难忘”老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。好文供参考!6/26学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。老师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）老师：（板书听朗读严肃）再交流学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。三、一咏三叹，体会“难忘“老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？学生：我是中国人，我爱中国。老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的好文供参考!7/26心声。出示：一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。朗读句子。出示：让作者内心激荡的是学生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。老师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。学生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。老师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。学生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！学生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。老师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能好文供参考!8/26结合了解的资料说一说。学生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了，不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。老师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了，他们的心里非常激动，虽然吃力，但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。学学生朗读句子老师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。出示：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”让作者内心激荡的是学生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。老师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一好文供参考!9/26遍地朗读这句句话。学生：我是中国人，我爱中国！（三遍）老师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——学生：我是中国人，我爱中国？老师：谁来读读第三次出现的句子。生朗读。老师：你们了解这些名人吗？孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。学生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！学生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华民国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。老师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———学生：我是中国人，我爱中国！四、抒发心声，畅写“难忘”。好文供参考!10/26老师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了学生写话。学生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神品质的象征。学生：我永远忘不了，我们终于驱走xxxx者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。学生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。老师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。板书设计：难忘的一课写---一笔一画读----一遍又一遍我是中国人，我爱中国！看----流泪激动民族魂，爱国情。好文供参考!11/26难忘的一课教学设计3学习目标1.认识2个生字，结合语言环境理解词语。2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.有感情地朗读课文。教学过程一、激情导入，揭示课题1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗，我想邀请同学们跟着我大声朗读，然后回答一个简单的问题。师生朗读诗歌——《台湾》。2、读毕，点生回答，此诗写的是什么地方？（中国台湾）3、揭题：今天，老师将和同学们一起学习一个发生在中国台湾一所乡村小学的故事——《难忘的一课》，板题。二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的方式读文，然后说说你知道了些什么，2、读后点生交流收获。3、引导概括课文大意，此文主要讲了什么事。（本文主要讲了作者在中国台湾的一所乡村小学和师生一起学习祖国的文字，并参观了他们小礼堂的事，表现了中国台湾人民深厚的爱国情意。）好文供参考!12/26三、深入阅读，体会情感（一）、探究“学习国语”部分1、让学生找出“学习国语”的相关段落，读一读，说说，作者来到乡村小学走近教室，他看到了什么，听到了什么？找出中国台湾师生学习祖国文字的段落读一读。2、作者被这情景吸引，于是他走进教室做了什么？（和孩子们一起学习）老师和孩子们发现了我，为什么不觉得意外？（因为我们都是中国人，都热爱中国）3、师述：刚才我们一起学习了“学习国语”这一部分，你仿佛看到了什么？听到了什么？从中感受到什么呢？课件出示练习，填一填，鼓励学生多种方式表达，进一步让学生的知识内化，同时又训练学生的说话能力。（二）、学习“参观礼堂”这一部分1、作者参观小礼堂看到了什么？点人读一读。2、课件出示四幅伟人画像，点生回答，作者为什么看着看着眼睛湿润？于是生发出怎样的感慨？齐读15自然段最后两句话。体会中国台湾人民的爱国情意。3、师述：作者在教室聆听了老师的国语课，又在礼堂参观了中国的伟人画像，深深地感受到了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，此时他内心无比激动，此时哪一句话最能表达他的全部感情？（我是中国人，我爱中国。）让学生深情地齐读这句话。好文供参考!13/26四、品读重点，总结升华1、读课文，找一找“我是中国人，我爱中国。”这句话在文章中出现了几次？每一次都是在什么情况下出现的？2、课件出示三次出现这句话的相关句段，引导品读悟情，感受三次出现作者感情的层层递增。五、阅读链接，情感延伸1、阅读链接：师述：同学们，中国台湾是我们祖国领土不可分割的一部分，由于中国内战遗留的历史问题，至今仍未回归祖国，但随着香港、澳门的顺利回归，我相信，在不久的将来，中国台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱