人教版语文第12册第3单元11《灯光》教案（精编3篇）

好文供参考!1/10人教版语文第12册第3单元11《灯光》教案（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“人教版语文第12册第3单元11《灯光》教案（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《灯光》教案1探究：理解光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。知识：1、通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。2、知道光《．》也有不同的颜色，初步了解色光的混合。3、通过观察、实验以及探究等学习活动，逐步养成实事求是的科学态度。情感：在自主学习的活动中发挥创造力，体验团结合作带来成功的愉悦，并初步认识科学对人们生活和人类社会发展的实际意义。教学重点：光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在好文供参考!2/10生活中的应用。教学难点：通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。教学方法：实验与观察。教学准备：教师准备：多媒体课件（图片）。小组准备：手电筒、蜡烛、带小孔的硬柢板、火柴、各种不同颜色的纸等。教学建议：本课分2课时。1课时教学内容：认识光的传播方法。一、激发兴趣，导入新课。1、大家还记得文艺汇演的时候，舞台上的灯光是什么样的吗？它们都有些什么特点和变化？说说生活中的光是什么样的？2、学生讨论、汇报。光是怎么样传播的？学生本身就有许多个别、具体的感性认识。如：太阳的光直射出去，门缝里透进去的光也是直射的等。教学中，可以先让学生把课前已经认识到的各种事实都描好文供参考!3/10绘出来，挖掘学生对光传播的已有感知，对这些感知进行简单的归纳事理。二、观察手电筒的光柱，搜集有关事实。1、我们来看看手电筒的光柱有什么特点。将教室里的灯光关掉，拉上窗帘，学生将手电筒的光射向各个方向。2、汇报。学生的描述是多方面的，比如：光柱越来越大、光线越来越暗等等。正确的答案，教师都应该给予肯定。然后重点提出光的传播这个问题，让学生重点观察手电筒的光是怎样传播的。三、画出手电筒的。光的照射路线。1、手电筒的光是怎样传播的？你有什么好的办法来证明吗？2、学生讨论画手电筒光的照射路线的方法，并实际操作。除了教材上展示的主法和实验，还有很多方法可以证明光是沿着直线传播的。教师还可以启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，不一定非要用书上的方法和实验。四、实验验证。1、简单介绍实验方法，请学生对实验结果进行预测，怎么能看到蜡烛的火焰。2、学生实验。3、汇报实验结果，并记录实验现象。好文供参考!4/10学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。经过多次调试，学生会发现三块纸板的孔只有一条线上时，才能看到蜡烛的火焰。5．总结：说说光的传播有什么特点？6．进行自我评价。2课时教学内容：通过实验进步认识光。一、导入新课，提出问题。说说我们平时生活中的灯光是什么颜色的？舞台上的光又是什么颜色的呢？舞台上的灯光是怎么变换出那么多颜色的？二、.学生实验。1、用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。2、将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，仔细观察，又会出现什么有趣的现象？3、记录现象。这部分教学活动，教师完全可以只提供学生材料，放手让学生自己去实验。这里没有特别需要强调的科学知识，只是需要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有能力完成的。教师可以在学生实验的基础上，引导学生实验更加完善，甚至可能引起学生更多的发现。好文供参考!5/10三、活动：设计一美丽的舞台。1、请你做一名灯光设计师，将我们的舞台，布置得五彩缤纷，想一想还可以使用哪些方法？2、学生活动，展示、记录。四、实际运用。（放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房周围、街道树上缠绕的彩灯；灯火通明的商场、工厂。说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？五、学生讨论、汇报。部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文2我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一-震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了好文供参考!6/10郝副营长的身边。郝副营长是一-位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和好文供参考!7/10突击连失去了联系。整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。_____________本文作者王愿坚。《灯光》教案3活动目标1、乐意动手探究，发现并表达光透过不同材料所产生的变化。2、喜欢探索科学活动，能大胆表达自己的发现及问题。好文供参考!8/103、体验解决问题的成就感。4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。活动准备小舞台展板（5份）、记录板一块；手电筒人手一份、红色皱纸、红色卡纸、玻璃纸等若干。活动过程一、观看场景引发主题。1、教师出示小舞台展板：这是谁呀？他们在干吗？2、主要问题：在舞台上跳舞，需要些什么？（幼儿结合经验大胆表述）3、小结：在舞台上表演，除了服装道具、音乐，还要灯光。二、动手操作制作灯光。（一）幼儿初次尝试——发现问题。过渡语：你们愿意当灯光师，帮助他们调试灯光吗？1、师：你们椅子下的小篮子里有小手电，拿出来试试吧。师幼用手电筒制作灯光（同时提问：你发现了什么？）2、提问：刚才照出了这么多的灯光，它们是什么颜色的。？你们还见过什么颜色的灯光？小结：原来我们用手电筒可以制造出灯光，但只有一种颜色太单一了。好文供参考!9/10（二）幼儿二次操作——寻找适宜的材料。1、出示记录板：这里有三种不同的纸（逐个出示），猜猜能不能制作出彩色灯光呢？为什么？说说你的理由幼儿自由猜测，教师做记录（粘贴笑脸等）2、幼儿分组尝试。老师为你们准备了三种材料，你们可以把这些材料挡在手电筒的镜片前面去试试，看看到底他能不能调试出彩色灯光来。（幼儿分成四组，尝试用所提供的材料制作彩色灯光）3、集体分享交流：提问：你制造出灯光了吗？有什么发现？（根据幼儿的讲述在记录板上作记录并现场试验验证，重点讲述玻璃纸）小结：原来厚厚的卡纸不透光，皱纸只能透一点点光，玻璃纸的透光度最好，它呀最适合制作灯光了。（三）幼儿再次尝试——制作彩色灯光。1、出示三种颜色的玻璃纸并猜测：玻璃纸最透光，那么我这里除了红色的，还有蓝色的和黄色的玻璃纸，你们猜猜它们能制造出什么颜色的灯光？2、幼儿猜测，老师根据幼儿讲述涂色块3、师：你们猜了这么多，到底能变出这些颜色来吗？请你们去试一试，比一比谁变出的颜色最多？4、幼儿再次探索（幼儿分组操作，关注幼儿能否发现用好文供参考!10/10颜色叠加的方式制造出不同的颜色。）5、分享交流：你用玻璃纸变出了哪些颜色的灯光？用了什么好办法？现场验证并记录（先请一名幼儿讲述和验证，然后幼儿讲述，教师协助验证）小结：原来手电筒的光通过玻璃纸能制造出彩色的灯光，而且两种不同颜色的玻璃纸叠加在一起还能变出其他颜色的灯光，好神奇啊。活动延伸师：我这里还有其他颜色的玻璃纸，我们到区角里去在试试，还能制作出什么颜色的灯光来。