《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果实用3

好文供参考!1/14《牛津小学英语》3BUnit3FamilvMembers两种教学设计与两种不同的效果实用3篇【引读】这篇优秀的文档“《牛津小学英语》3BUnit3FamilvMembers两种教学设计与两种不同的效果实用3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《牛津小学英语》3BUnit3案例1教学内容：《牛津小学英语》6bunit8partclookandtalk练习册partd教学目标：1、通过复习，熟练掌握unit6的四会词汇及句型。2、掌握unit8c部分出现的词汇短语。教学重点：1、熟练掌握unit8c部分出现的单词、短语。2、能自由、准确地运用英语谈论自己的打算。教学难点：自由运用语言谈话自己的打算。教具准备：录音机、多媒体画面、转盘。教学过程：step1warmup1.greetings好文供参考!2/142.singasong“willyoujoinme?”step2revision1.playagame.a.师出示c部分的多媒体画面，两人合作，选择自己喜欢的俱乐部，其中一人比划动作，另一人猜出所代表的短语，在规定的时间内完成任务可为本组赢得一个笑脸，教师及时给予评价。b.小组比赛朗读这些短语。2.freetalk.t:children’sdayiscoming.whatareyougoingtodoatchildren’sday?s1:i’mgoingto……wouldyouliketojoinus?t:yes,i’dloveto.s2:i’mgoingto……step3lookandtalk.1、同桌看图，讨论图中人物的对话。2、学生根据自己的爱好分别加入四个俱乐部，利用句型whatareyougoingtodothisafternoon?i’mgoingto……withmyfriends,wouldyouliketojoinus?yes,i’dloveto进行交流。3.playagame.两人一组，转动转盘，根据指针所指到的短语进行对话。好文供参考!3/144.step4look,matchandwrite.完成练习册partd1.lookatthepicture.whoarethey?2.workinpairs.whatisben/liutao/jim/helen/gaoshangoingtodo?he/sheisgoingto...whataresuhaiandsuyanggoingtodo?they‘regoingto……3.completethesentences.4.asksomestudentswriteontheblackboard.5.readthesentencestogether.step5homework1.unit8c部分任选四幅图自编对话写下来。2.利用句型whatareyougoingtodoatchildren’sday?调查自己的10位朋友，记录下来，并统计出六一儿童节最受大家欢迎的活动。板书内容：unit8reviewandcheck.whatareyougoingtodothisafternoon?i’mgoingto……withmyfriends.wouldyouliketojoinus?yes.i’dloveto.好文供参考!4/14板书设计：《牛津小学英语》3BUnit3案例2教学内容：d.listenandwritee.read,thinkandwritef.thinkandwrite教学目标：1、能听懂，会说和会读单词finish。2、向学生介绍英文书信的书写方法，渗透跨文化交际的意识和能力。3、大体了解e-mail与书信的不同之处。教学重难点：1、培养学生良好的听力习惯，提高听力水平。2、搞清中西方书信的不同写法。教具准备：磁带、挂图、小黑板教学过程：step1warmup1、greeting2、listenarhyme:iwanttowritealetter.3、dutyreport请几位学生上台进行自我介绍。4.revision好文供参考!5/14①默写单词：also,apenfriend,glue,writealetter.②开火车朗读对话。③男、女生分角色背诵对话。④小组合作表演对话。step2presentation1.listenandwrite本部分为一段有关helen在笔友俱乐部征集笔友的对话，要求学生通过听录音完成填表练习。①在学生听录音前，教师可先引导他们看练习的引言部分，简单介绍对话背景，让他们了解对话主题（atthepenfriendclub），预测可能听到的内容，做好心理准备。②教师可播放全文录音，鼓励学生逐步养成整体接受语言材料的习惯。③根据表格内容师生、生生间采用一问一答形式进行操练。④指导学生完成填表练习。⑤教师与学生共同讨论练习答案，并分析错误原因，找到解决方法。,thinkandwrite.本部分展示了liutao写给peter的信，要求学生在阅读来信的基础上帮助peter给liutao回信，重点训练了学生的阅读理解能力和写作能力。①教师先引导学生自己阅读本课的语言材料，理解句子含好文供参考!6/14义。读时本部分出现的生词，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，也可启发学生通过上下文猜测。如单词finish就可以联系上下文猜测。②引导学生分组讨论liutao的来信和peter的回信，通过问答，如询问“howoldisliutao?”、“wheredoeshelive?”、“doeshehaveanybrothersorsisters?”等问题让学生理解信中内容。③让学生仔细观察并自己总结信件的格式、写法，包括地址，日期，起首语，结尾问候语的处理方法，注意提醒学生英文书信中的地址书写要从小到大。3.thinkandwrite本部分是peter给liutao的回信，介绍除书信以外的另一种通讯方法e-mail，或称电子邮件。①通过问答如who’speter?wheredoeshelive？等让学生回忆起a部分的一些资料。②让学生仔细阅读f部分有关peter的资料，让学生加深对peter的了解。③教师介绍书信以外的一种通讯方法－e-mail。可询问学生是否有用电子邮件的习惯，鼓励学生说出新通讯方式的好处与坏处。④让学生观察书中e-mail的格式，引导他们说出与书信的不同之处。好文供参考!7/14⑤请学生两人一组完成填空练习。⑥集体订正。⑦集体朗读一遍，分组朗读一遍。step3homework1、朗读e、f部分各一遍。2、熟练背诵a部分对话，并自创对话。3、模仿e部分，用英语给同学或老师写一封信。板书内容：1、课题：unit7alettertoapenfriend2、单词：finish板书设计：《牛津小学英语》3BUnit3案例3一、教学内容：《牛津小学英语》6bunit6复习课二、教学目标：1、知识目标：熟练运用begoingto表达计划或打算。2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。三、教学重难点：begoingto的灵活运用和综合运用。四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）好文供参考!8/14五、教学过程：step1:introduction(1)引入本课话题。t:todaywearegoingtoreviewunit6,what’sthetitleofthisunit?ss:planningfortheweekend.t:right.inunit6,welearned“begoingto”这个句型来表达自己的计划或打算，比如planfortheweekend（板书单词weekend）或planfortomorrow（板书tomorrow）教师引导学生说出“planfornextweek/month/year…等，并板书学生所说的短语）(2)学生根据下图提示，每人写一句话。t:i’mgoingtohaveabirthdaypartythisweekend.whatareyougoingtodo?pleasewriteonesentenceaboutyourplan.play…begoingtomake…have…go…see…[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达好文供参考!9/14上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。step2:groupactivities:（1）师生一起探讨如何完善这份计划t:…isgoingtohaveapicnicthisweekend.whoisgoingtohaveapicnicthisweekend,too?s1:i’mgoingtohaveapicnicthisweekend,too.t:oh,really?youtwocomehere,please.youaregoingtohaveapicnicthisweekend.whattimeareyougoingtomeet?(板书问句：whattimeareyougoingtomeet?)s1:wearegoingtomeetateightinthemorning.t:（向其他学生）doyouhaveanyquestionsabouttheirplan?pleasewritethemdown.（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。（2）各组派代表提问讲台前的两位学生。step3:morepractice(1)为了帮助学生复习，巩固和正确运用一好文供参考!10/14般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：t:i’mgoingtogofishingthisweekend.ilikefishing.doyoulikefishing?s1:no,idon’tlikefish.t:(tos2)doess1likefishing?s2:no,shedoesn’t.t:doyoulikefishing?s2:yes,ilikefishing.t:didyougofishinglastweekend?s2:yes,idid.iwentfishinglastweekend.t:(tos3)dids2goswimminglastweekend?s3:no,hedidn’t.t:whatdidhedolastweekend?s3:hewentfishing.t:whatdidyoudolastweekend?s3:ivisitedmygrandparents.t:howdoyouusuallyspendyourweekend?s3:iusuallywatchtvorplaycomputergamesatweekends.[设计意图]：一句“doyoulikefishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、好文供参考!11/14有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。（2）用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。（3）读故事并填空学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：arunningracerabbit:hello,i’malovelytime,thetortoiseandi(have)arunningrace.he(run)fasterthanme.i(be)stillnothappy.nowi’m(call)him.rabbit:hi,isthatmr.tortoise?tortoise:yes,