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好文供参考!1/13英语初中语法总结(实用3篇)【引读】这篇优秀的文档“英语初中语法总结(实用3篇)”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!英语初中语法总结1关键词初中英语;词汇教学;直观教学法;构词法;诠释法一、初中英语词汇教学中存在的问题词汇教学是初中英语教学中的重要部分,但是,长期以来,在初中英语词汇教学中却存在着一些问题,降低了初中英语词汇教学的效率。通过笔者长期的教学实践及观察,并且通过归纳总结,认为存在的问题主要有以下几类。(一)词汇教学时不分清层次对于初中英语教学中所学习的英语单词,英语教学大纲从听、说、读、写四个层次对这些英语单词作了不同的要求。有的英语单词要求听、说、读、写都要会,有的英语单词则只要求会听、会读即可,有的英语单词要求会听即可。因此,英语教学大纲对初中英语的单词是有着不同层次的要求的。但是,在教师的课堂教学中,有些英语教师却是不分这些不同层次的要求,对于英语单词,统统要求学生对其听、说、读、写各方好文供参考!2/13面都要掌握。这便使得学生的学习任务加重,负荷增加,压力过大,学习单词感到甚是吃力,学习效率也造成降低的情况。这样的教学方法不够条理化,不分层次,是不可取的。(二)枯燥的讲授单词语意,不注重语境有些英语教师喜欢把英语单词的语意直接列举了要求学生记忆,特别是对于那些一词多义的英语单词,教师喜欢把这个英语单词的多个语意列举出来,让学生去记忆。这种不注重结合语境,一味强制学生记忆的教学方式,让学生很到学习英语单词的枯燥与无趣,让学生对学习英语单词很快便感到烦躁。长此以往,学生对学习英语单词的积极性不在了。(三)教学时不注重文化内涵的讲授有些英语教师在教学时,只注重对英语单词字面含义的讲解,学生学了之后,会发现有时与别人交流的时候,还是不能很好地与别人进行交流沟通。造成这种情况的一个原因是,教师在讲解的时候,不注重文化内涵的讲授。教师为学生多讲些文化习俗的知识,既可以拓展学生的视野,又激起学生学习英语的兴趣,对于学生的词汇学习与运用也是有帮助的。由于中西方文化的截然不同,学生多学习些词汇文化内涵的知识很有必要,可以帮助学生对英语的学习以及对英语词汇的运用。所以,教学时,教师应该多介绍些关于英语的文化知识。二、初中英语词汇教学的有效方法(一)直观教单词法好文供参考!3/13直观教单词法指的是教师可以借助一系列的图片、物品等辅助教学道具,对表示名词、动词等词性的单词进行直观的教学。采用直观单词教学法,能够很快地集中学生的注意力,并且能够帮助学生很快地把图像或物品与单词的发音和拼写方法联系起来。例如,以单词梨子pear为例,教师可以把梨子的实物带入课题,作为教学的辅助道具。然后指的梨子问学生们:“What’sthis?It’sapear.”然后再指着摆放在桌子上的好几个的梨子问学生们:“Whatarethese?Theyarepears.”通过这种不断重复的问答方式,学生们很快就开始模仿着发pear这个单词的音,而且不但掌握了它的词性,还掌握了这个单词的单复数形式。如果教师把实物作为一种奖励,发给表现好的学生,那么整个课堂的气氛就被完全地带动了起来,学生们学习单词的积极性可高了。(二)运用构词法和形音结合法单词都有一定的构词方法,而且每个单词的词形与单词的发音都是具有联系的。对于单词的这些特点,教师不能把它们全都总结出来,而且即使总结出来了,对于学生来说,效果也是不大的。因此,这需要教师引导这学生去归纳并且总结,并且鼓励他们自己去挖掘,只有通过学生亲自的参与,这样的学习才是对他们最有效的,也是最能培养学生自主学习能力的。例如,教师首先在讲解lake(湖)这个单词时,告诉学好文供参考!4/13生其中的字母a,发音是[ei]。然后在接下来的学习中,鼓励学生去自己发掘,还有哪些单词中的字母a,发音是[ei]。经过一定的发掘,教师再鼓励学生们这些单词都有什么特点,很快他们便发现,这个a的后面都是个辅音字母再加个不发音的字母e。通过这样的方式,学生不仅记住了音标,而且越来越喜欢记单词。(三)单词诠释法单词诠释法指的是教师鼓励学生运用已经学会的单词,进行组织,来解释新单词的意思。采用这种方法,一方面可以锻炼学生对于旧单词的理解与运用,另一方面能够帮助学生快速地掌握新单词的词意。例如,我在教授学生一个新单词的时候,首先会用中文解释一下,接着会用学生们已经会的单词,对新的单词进行描述。然后,再鼓励学生也试着用自己的方式,对新单词进行诠释。通过这种方式,不仅锻炼的学生用旧单词造句来解释新单词的能力,而且能够加深对新单词意思的理解。三、结语初中英语的单词单词教学,需要英语教师以教学大纲为标准,遵从以教师为主导,学生为主体的教学要求,从一切为了学生的发展为根本出发点。灵活运用各种英语词汇教学方法,激发学生对单词学习的积极性,从而达成让学生喜欢记单词,喜欢学习英语的教学目标。好文供参考!5/13参考文献[1]何柳。初中英语词汇教学的方法与策略探究[J].科教导刊,2014,06[2]李淑华。刍议新课程下的初中英语词汇初步教学[J].未来英才,2014,08[3]唐永妍。初中英语词汇教学中学生认知能力的培养[J].珠江教育论坛,2014,01英语初中语法总结2关键词:初三英语;语法教学;总结一、单词是学习语法的基础据统计,在学生的中学阶段要学近6008个词汇,词汇量大,众所周知,词汇是英语学习的基础,学习英语就像盖“高楼”,要把基础打牢,高楼才能盖好,学习语法也不例外,要从基础抓起,要弄明白词汇的词性、用法、意思等。二、语法的学习要创设一定的语言情境英语语法的学习过程中并不是死记硬背语法书上的知识点和语法规则,而是通过学习英语语法知识更好地在日常生活中应用,能够在英语阅读理解、写作中得到高分,所以在语法的学习过程中教师要多为学生创设一定的语言环境。三、语法的学习要善于总结在英语语法学习过程中,并不是所有的知识都是根据一定好文供参考!6/13的规律来表现的,总是会有几个“特例”出现,干扰我们的记忆,使学生在考试中出错,所以教师应该通过对语法知识的讲授,发展学生对语法知识的归纳和总结能力。例如:当多个形容词作前置定语时,通常按照下列顺序排列:限定、描绘、大小、长短、高低、形状、年龄、新旧、老少、颜色、国籍、材料、类别等。学生还应该在课下多看英语电影,阅读英语杂志,积极地参加英语竞赛、英语角等活动,训练自己的英语口语和表达能力。英语语法在初中英语教学中占据重要的地位,而初三学生面临中考,更要加大对语法知识的学习,教师应该深究教材,积极备课,多为学生创设条件督促学生打好基础知识,使在英语课堂上能够轻松活跃高质量地完成教学目标,学生应该在平时学习中在平时的语言交际中不断地丰富自己的英语知识,使自己能够正确地进行答题,以此在中考中取得好成绩。参考文献:[1]中华人民共和国教育部。全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读。北京师范大学出版社。2003.英语初中语法总结3初中英语写作存在的问题及对策浅谈初中英语总复习初中英语总复习教学略谈初中英语总复习谈谈初中英语的总复习有效的初中英语总复习关于初中英语总复习课的好文供参考!7/13思考浅谈初中英语的总复习如何提高初中英语总复习的效率初中英语教学中存在的问题及对策的探讨浅议农村初中英语教学存在的问题及对策研究农村初中英语教学存在的问题及对策农村初中英语教学存在的问题及对策研究农村初中英语教师发展中存在的问题及对策初中英语听力教学存在的问题及对策浅议初中英语听力教学存在的问题及对策浅谈农村初中英语教学中存在的问题及对策初中英语课堂教学中存在的问题及对策研究初中英语后进生课堂参与中存在的问题及对策谈初中英语写作中存在的问题及教学对策常见问题解答当前所在位置:中国教育初中英语总复习存在的问题及对策初中英语总复习存在的问题及对策杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款!安全又可靠!(作者:赖承文)申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。摘要随着2011年版《义务教育英语课程标准》制定实施以来,初中英语毕业升学考试总复习课堂教学所遇到的最大问题仍然是《英语课程标准》基本理念的缺失,而如何根据新的课标要求和学情转变总复习课堂的教学方式,构建高效的复习教学策略,成为提高总复习教学质量的关键。关键词教学策略总复习初中英语中图分类号G632文献标识码A文章编号1674-4810(2015)21-0067-02好文供参考!8/13初中英语总复习既是初中教学的常规要求,也是保证初三学生能顺利毕业升学的重要环节。传统复习教学往往是教师包办代替“满堂灌”,学生面对“题海战术”苦不堪言,导致复习教学功能异化,效率低下。本文结合初中英语学科教研活动和初三学科中心组教学诊断,对初中英语总复习教学存在的问题进行剖析,总结出英语总复习教学的主要策略。一复习教学常见问题的剖析1.课程基本理念的缺失第一,教学目标把握不准。许多教师在总复习教学设计中,没有分析初中英语的课程目标、分析学生的学习状况和需要、分析教材的特征和现有条件,没有对总复习教学内容的设计与呈现进行校本化处理,使具体内容的复习教学更加符合学生的需要,更好地实现课程教学的目标。复习教学要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观,从具体学情、校情出发,从复习内容、方法、进度以及资源整合等角度对教材内容进行必要的取舍和调整。因此,复习阶段教学要在新课程理念下,灵活而有创造性地做好初中英语复习课的教学,在听力、语言知识运用、阅读训练、口语应用、书面表达等方面加以突破,使学生在考试中发挥出最佳的成绩。第二,课堂教学忽视目标整合。复习教学中,教师往往注重强化训练,复习教学内容多是语言知识与技能的堆砌,缺乏主干知识的背景研究,缺乏对复习内容、教学目标的有效整合。好文供参考!9/13笔者认为,复习教学要以《义务教育英语课程标准》为指导,以知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观这三个维度整合教学,针对语言学习的规律和初三英语复习的特点,切实提高复习教学效率。考试大纲中的目标要求也提出,应依据课程标准中“五级目标”的基本要求及相关附录的内容作为复习和考试范围。第三,没有合理取舍教学资源。表现在复习教学与课程的关系不够紧密,一些教师为了提高学生的学业成绩,不断地从教材中挖掘所谓的“新知识、新考点”,英语教材成了复习教学的唯一来源。初中英语学业考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育英语课程标准》所规定的学业水平。因此,初中英语总复习要求教师在教学中做个有心人,不断优化复习内容,学会收集整理复习教学的有效信息,规范训练,提高复习教学的有效性。2.课堂教学的缺失第一,复习教学方法单一。许多教师复习没有计划,跟着感觉走,每天以练习、考试、讲评三项内容代替复习,学生对铺天盖地的轮番练习、考试、讲评苦不堪言,疲惫不堪。这种认为“考考考是法宝,练练练是经验”的传统做法,只注重知识的机械重复,而忽视了知识的运用技能,虽然讲练结合,但缺乏语言知识的整体呈现,缺乏有效性。当然,由于盲目训练,好文供参考!10/13学生学习的主动性自然也不高。第二,滥用多媒体。复习教学中,有些教师过分注重形式,而忽视交流的内容;一些教师甚至贪图省事,把多媒体变成展示复习内容的工具,教师往往照本宣科地要求学生跟着读读写写,核对核对答案而已,导致复习课堂教学效率极为低下。第三,对学困生关注不够。对于学困生,不管是思维尚未“觉醒”,还是“天赋”面纱尚未揭开;不管是理解能力差、反应迟钝,还是基础知识欠缺;不管是学习目标不明,还是有其他什么原因,教师都应该“学会等待”,充分尊重宽容学生成长中的差异,给学困生成功的机会,坚持“以学定教”,而不是怨天尤人,甚至发“我不知道讲了多少遍,还是不会……”之类的牢骚。第四,反馈练习设计不当。主要表现在:教师对初中学业考试大纲中规定的命题题型所设计的反馈练习,没有坚持学用结合。如听力训练,应加大对人物关系、对话场合、因果关系、数字运算、主旨和推理判断、信息加工等考
本文标题:英语初中语法总结(实用3篇)
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