家庭阅读情况介绍通用3篇

家庭阅读情况介绍通用3篇2023/X/XX家庭阅读情况介绍1阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而，村镇幼儿园家长对亲子阅读是否了解？他们的生活环境、知识水平等是否能为幼儿提供亲子阅读的环境呢？家长是否能够正确认识亲子阅读活动，是否重视？对亲子阅读的有何方法策略等等。为了可以帮助幼儿更早一些打开认识世界的窗口,为他们今后的学习活动打下良好的基础。为了帮助家长解决指导在亲子阅读中存在的困惑，我班亲子阅读的状况又是如何？为了深入了解亲子阅读和我班幼儿阅读的基本情况，针对困难加强指导交流，为孩子们打造良好的亲子阅读环境，我班于今年4月18日对本班亲子阅读情况进行了调查研究。现把调查研究的情况报告如下：一、调查目的：为了了解大班孩子的家庭亲子阅读情况，交流亲子阅读相关经验，指导家长有效地进行亲子阅读；更好地培养幼儿良好的阅读习惯，使幼儿从亲子阅读中体验阅读的乐趣，更好地协助幼儿园推进绘本教学活动。二、调查方法：问卷调查三、调查的步骤：1、准备阶段：制订问卷，认真研讨调查问卷的科学性和严谨性。2、实施阶段：按选定的方法进行资料收集、汇总、审核和整理。3、总结阶段：对调查问卷进行分析，撰写调查报告。四、调查过程分析本次调查发放问卷的对象是大一班幼儿，发放问卷的33份，回收33份，有效数量33份，回收比率100%。1、对阅读的态度1幼儿对阅读的态度：调查结果表明，大部分幼儿喜欢阅读，仅有18％的幼儿对阅读不感兴趣。尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要途径，受到幼儿的喜爱。由于幼儿年龄小，喜欢有家长陪同他们一起阅读。但是在父亲与母亲的选择上，常常喜欢和父亲一起阅读的只有3个人，这个比重非常小，幼儿更加倾向选择与母亲一起阅读。2家长对阅读的态度：家长对阅读的态度可以反映出家庭阅读的状况，从上表可以看出大部分家长都喜欢与孩子一起阅读。调查可以发现在家中主要是由母亲与幼儿一起阅读（占到60％），这与幼儿选择与母亲一起阅读相一致，可以看到在家中，母亲是幼儿教育的主要承担者，起主导作用。但是可以看到父亲在家庭教育中的投入较少，出现“父亲淡化”的问题。幼儿对阅读的态度和家长对阅读的态度之间的关系可以看出两者呈显著相关，即家长越喜欢和幼儿一起阅读，幼儿就会表现得越喜欢阅读，也就是说越容易对阅读产生兴趣。家长如果对亲子阅读不重视、不理解，势必会影响幼儿阅读兴趣的培养。而幼儿阅读兴趣的培养很重要，这对幼儿基本阅读能力的培养有促进作用。2、亲子阅读条件的创设1亲子阅读的空间：可以看到25％的家庭亲子阅读的场所不固定，而选择有固定场所的家庭中只有少数是选择在书房进行亲子阅读的，这可能与家庭的经济条件有关系。有35％的家长选择在床上和幼儿进行亲子阅读。2亲子阅读的时间：可以看到55％的家长进行亲子阅读没有固定时间，有时间就进行，没有时间就不进行了。能够坚持每天进行的亲子阅读的家长仅有16％，大部分家长（56％）每周34次和幼儿一起阅读，48%每次亲子阅读时间大概20分钟左右，这和幼儿注意力持续时间有关。越小的幼儿注意力持续的时间越短，家长的做法大体上满足幼儿的需要。3亲子阅读的材料：可以看到幼儿家庭中的读物以图文并茂的居多，以图画为主读物次之，这与幼儿的年龄特点相符合，家长在选择幼儿读物时基本上以幼儿阅读特点为出发点的，这点是值得肯定的。大部分幼儿家庭中幼儿读物在10本以内，30本以上的较少。3、亲子阅读的指导策略1家长对读物的使用：对家中的幼儿读物，65％的家长表示会读25遍，虽然不是一个很高的使用率，但是还是表示家长会重复的利用已有的读物。家长普遍都是在阅读时间里才和孩子就看过的读物进行交流，其他时间里能“经常和孩子谈论已经看过的图书”的家长只有8％，家长还没形成和幼儿分享阅读的习惯。从总体上来说，家长对幼儿读物的使用还不够。2家长在亲子阅读中的指导策略：在亲子阅读的过程中，有66％的家长表示既主动向孩子提问，又回答孩子的提问，说明这部分家长已经自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。数据显示家长在亲子阅读中或多或少的都会与孩子进行交流，不和孩子进行交流的家长很少，这一点是值得肯定的。大部分家长（55％）选择有时会要求复述故事。从幼儿家庭亲子阅读现状的调查分析来看，幼儿和家长都对亲子阅读抱有积极的态度；大部分家长肯定早期阅读和亲子阅读教育的作用；家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性，并且为亲子阅读创设条件。不足的是：1、留守儿童比较多，家庭环境的布置不利于早期亲子阅读的开展，没有属于适合幼儿阅读的活动空间。图书往往是东放一本西搁一册，没有一个固定的图书架和书袋。2、在对待绘本阅读的态度上，幼儿对与父母一起阅读非常感兴趣，但家长因受教育观念及自身其他因素的影响，不能完全认识到自己在幼儿绘本阅读中所占有的地位，没有主动陪孩子阅读的意识，每天和孩子一起进行亲子阅读的时间不足，更没有意识要安排时间与孩子一起阅读，大部分家长总是在孩子的要求和带动下被动参与阅读，主动参与的意识较差。3、家长作为孩子的主要教养者，自身具有良好阅读习惯的比例偏低。父亲教育角色的淡化；家长在亲子阅读价值的意义理解不正确；4、在开展亲子阅读活动时，家长对孩子阅读能力发展特点认识不够，在亲子阅读活动中缺乏主动性，多数家长缺乏指导亲子阅读的知识和策略等。5、家长缺乏选择阅读图书的相关知识，不能根据孩子的年龄特点选择书籍。此外，在开学初召开的家长会上，和家长沟通交流中，发现家长在开展亲子阅读中遇到的困难主要如下：一是年龄大点的家长不识字，有些孩子小顾不过来，没有足够的时间和孩子一起阅读；二是孩子的提问太多，想法奇特，涉及面很广，家长难以回答；三是孩子在阅读中注意力不容易集中，对动画片的兴趣大于阅读；四是缺乏好的幼儿读物，家中的幼儿读物种类不够多。在遇到这些的问题的时候，他们都希望得到帮助，特别是来自幼儿园和幼儿园教师的帮助，希望幼儿园和幼儿园教师可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，也希望得到幼儿专家的科学指导。五、调查感想与建议1、设定读书月活动，分享指导幼儿亲子阅读方面的家长辅导材料，让家长一起走近读本。2、在幼儿园开展好书推荐，设定开放区域提供适合幼儿的绘本；借助好书漂流袋，幼儿可以将书带回去一起共度；借助网络平台“娃娃绘本”、金龟子讲故事、哈利讲故事等通道里向家长推荐优秀的适合幼儿阅读的读本，并向家长推荐“亲子阅读”指导策略方面的文章，鼓励家长积极为幼儿创设良好的阅读环境。3、开展家庭、班级“21天亲子阅读签到计划”鼓励家长积极参与撰写亲子阅读心得。家庭阅读情况介绍2一、指导思想课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。二、家长问卷调查结果及分析调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!三、原因所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的.。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。四、解决办法预想如何改变呢?我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要通过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作能力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验幸福。家庭阅读情况介绍3本次调查，我抽取了30个家庭作为调查样本，采取走访与电话调查相结合的方法，着重了解每个家长的职业、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭学习条件，以及对孩子的教育重视程度，家庭教育的方向、目标等。同时，我通过各种渠道检索已有的文献资料，分析影响家庭阅读环境的各种因素。通过本次调查，我发现：一、家长的学历，职业及收入与阅读环境有很大关系。家长学历相对比较高，职业是教师、公务员等的家庭，书香味比较浓。