初中语文【7年级下】望岳 教案3

望岳教学设计科目语文编写时间年月日修改时间年月日课题《望岳》授课班级教者教学目标知识目标掌握作者生平；泰山的有关知识；字音、字形；能力目标领略泰山雄伟神奇的景色；情感目标感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；教学重点领略泰山雄伟神奇的景色；感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；教学难点理解诗中的哲理只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。计划课时1课时课型教学过程设计第一轮教学设计补充与修改教学过程：教学要点：a、领略泰山雄伟神奇的景色；b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；一．导入新课：1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二．讲授新课：1．板书课题，指名简介作者。我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2．范读课文，强调字音、字形。这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。3．初读课文，了解诗句大意。下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。4．精读课文，体会诗句所表现的情感。下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。三．总结课文：1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。2．布置作业：当堂检测。《望岳》教案【教学目标】：1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。3、学生推荐朗读，其他学生点评。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、全班交流问题及解答。3、学生说说诗句的含义。（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）2、再次齐读诗歌，读出感情来。（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。（示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)（七）背诵古诗。（齐背）（八）练习1、《望岳》的颈联是：2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：《望岳》课堂实录课前放邓丽君演唱的《明月几时有》，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。一、导课师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有：生：《咏柳》。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。师：写山的有:生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。师：写花的呢？生:：《梅花》。师：同学们一起背王安石的《梅花》。生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山？生：齐答“泰山”。]师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）老师画的泰山象不象？生：齐答“象”（笑）。师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。生：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。：杜甫被称为诗圣。生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。生：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？生：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。]生：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡…师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。生：这两句主要写了诗人远望泰山。师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？生：从“齐鲁青未了”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。师：这写出泰山什么特点？生：齐答“宽广”。师：很好（老师板书“广”）。第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢？其他组同学帮忙想一想？生：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。生：齐说“一种喜悦的心情。”学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语。”第二组的同学说说③、④句。生：③、④句描写了泰山景色秀美。师：从哪里看出来？生：：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。师：对，这个“钟”解释得好。生：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。师：这里哪个字用得好？生“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大（师板书“高”）其他组同学对③、④句还有没有问题？生：还写了泰山的秀美。生：齐说“已经说了”。师：噢，第二组已经说到了。很好。（师板书“美”）。第三大组说说⑤、⑥句。生：从这两句看出诗人心胸很坦荡。师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思？生：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景？生：齐说“有山，有云”。师：对，山与云连成一片。第四大组说说⑦、⑧句。生：就是写诗人登上泰山的时候。师：登上泰山了吗？生：齐说“没有，是说一定要登上去”。师：诗人为什么想要登上去呢？一二三大组同学刚才说了什么？生：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。师：觉得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗？生（陈金龙）：是孔子。他说“登上泰山而小天下。”师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？生：齐答“夸张”。师：这是夸张。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？生：齐说“想象”。师：对。写诗就要展开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？生：有一种被征服的快感。生：是一种征服泰山的快感。生：祖国的山河真是美。生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。师：说得好。李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。生（吴海燕）：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。师：很好，有抱负，有凌云壮志。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。