《冰花》相关知识（最新4篇）

好文供参考!1/21《冰花》相关知识（最新4篇）【引读】这篇优秀的文档“《冰花》相关知识（最新4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《冰花》教案【第一篇】教学目标：1.了解“冰”字的字理和它的汉字演变过程。2.正确、通顺朗读课文并提高读题质疑和合理想象的能力。3.激发阅读兴趣，形成阅读期待。教学重点、难点：激发阅读兴趣，形成阅读期待。教具准备：生字卡、多媒体课件教学过程：一课前导入同学们，您们喜欢猜谜语吗？老师出两则谜语看看谁猜得又对又快。（粉红小嘴巴，桃树是它家。夏天来到了，抱个胖娃娃。）——桃花（一个小姑娘，她家在荷塘。身穿粉红袄，坐在绿船上。）——荷花（不怕霜寒最勇敢，最爱秋天里开放。形态不同气味香，好文供参考!2/21五颜六色真好看。）——菊花二新课揭题（一）猜谜激趣、揭题。1.过渡：刚才小朋友们猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爷爷也来凑热闹了，他想让小朋友们再猜一则谜语，它就躲在你们的校本作业第10课课前预习第一项中，赶紧打开读一读，猜一猜吧。2.教师引导学生自己读校本作业本课课前预习第一项。谁来当当小老师把谜语读出来给大家猜。3.指名猜答案，随机出示课题，指名读准课题（强调“冰”的后鼻音）。（二）“冰”字演变1.出示“冰”的实物图片和古汉字。2.从你们好奇的眼神当中，老师看出来你们很想知道古汉字“冰”是怎样演变成现在的“冰”呢？小朋友们可以自己在校本作业本课课前预习第二项中找到答案。3.学生通过校本作业了解汉字“冰”的演变。4.小雪人要带小朋友们进一步了解汉字“冰”演变的神奇过程。（播放课件，演示汉字演变。）小朋友们，你们觉得汉字演变怎么样呢？好文供参考!3/215.小朋友们，汉字“冰”宝宝想和你们成为更好的朋友，它要大家仔细的认识一下它呢。你们看，它的右边是我们学过的“水”，而它左边的两点水表示什么意思呢？6.大家通过课件上的图看出来，两点水表示温度很低，那“冰”这个字表示什么意思呢？7.指名回答，引导学生了解“冰”的字理。（“冰”是冻起来的水。）（三）读题质疑1.当你知道冰是冻起来的水后，你再看看课题，你的小脑袋里多了哪些问号？（冰怎么会开花呢？冰花是怎么来的呢？等）2.播放课件，学生欣赏冰花的图片，教师有感情地描绘：“有些冰花像宽大的树叶，有些像柔嫩的小草，有些像丰满的牡丹，你看，这像美丽的喷泉，这像不畏严寒的菊花。”3.你觉得冰花还像什么？（学生自由想象）三初读课文过渡：同学们，你们亲眼见过冰花吗？刘老师也没有见过，不过有个叫小童的男孩就有幸看过，这个故事就在我们语文书的第115页，赶紧打开课文吧。1.学生打开课文，教师有感情地配乐诵读课文。2.小朋友们，你们也来把课文读一读吧，记住要达到小雪人对你提出的要求：好文供参考!4/21（1）读准字音。（2）读通句子，长句子多读几遍。（3）标出小节号。3.学生按要求自读课文。4.教师检查反馈学生自读课文的情况。教学反思：一、猜谜导入、学生寓学于乐。本课课题是“冰花”，教师就收集或自编了几首春、夏、秋季特有花的谜语让学生猜，并让学生说出自己是怎样猜到的。学生猜得快，答得准，参与率达到了百分百。老师及时奖励了回答正确的学生以大红花，孩子的脸上立刻绽放出成功与喜悦的笑容。这时，教师顺势小结并引导学生自己读校本作业课前预习的第一项：“我来猜猜看”。学生兴趣十足地自读自猜。当学生猜出答案后，教师板书课题，导入环节自然流畅，学生寓学于乐。二、知识整合、学生温故知新。新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系。教材每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式互相关联，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。教师教学本课时、先引导学生复习《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，让学生对花有一个完整的认识，然后再让学生猜出冬天的冰花。学生在寻找事物的共同点之后，又引起认识上的冲突，好文供参考!5/21温故而后知新，学习期待之情不禁而生。三、汉字演变，激发学生主动识字的兴趣。识字教学是低年级教学的重点和难点，它为学生今后的阅读与作文教学打下基础。课标特别强调的就是学生要有主动识字的意识和独立识字的能力。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让学生感到索然无味。所以，激发学生识字兴趣是引领学生主动识字的重要前提条件。本节课教师通过课件和校本作业让孩子感知汉字“冰”是如何由实物转化成古汉字，又如何由古汉字渐渐演变成现在的“冰”。从学生好奇的表情和专注的眼神当中，老师看出汉字的神奇魅力已经开始感染着这群充满求知欲的学生，老师也相信汉字所传承的文化内涵必将在学生心中生根、发芽，直至开花、结果。本节课存在的不足之处有：第一、学生猜出“冰花”这个谜底，教师板书课题，这时教师应该直接引导学生质疑。因为桃树开花，莲藕开花，菊花开花，这是孩子生活中熟知的东西，而冰开花，学生存在认知上的空白，这时学生就自然想探究“为什么冰能开花呢？冰开花是怎么回事？等问题。第二、教师引导学生想象冰花还像什么时，没有留给学生充足的时间去思考，当学生猜想得不合理时，教师不要急于说好文供参考!6/21出自己的答案，应该努力把学生的想象力打开，帮助学生寻找到事物之间的相似点，这样，学生的思维就会更加活跃。最后老师再说出自己的看法，执行的效果就会更好。总之、这节短短的课前导入课让本人更清楚地认识到：低年级语文课的导入方法要切合儿童心理特征和教学实际，既要紧扣教学目标，还要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则，激发学生的学习欲望，发挥他们在学习中的主观能动性，以促使课堂教学达到预期效果。《冰花》教案【第二篇】教学目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。教学重、难点：识记字词，注意汉字的形体美。有感情的朗读、背诵课文。品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。教具准备：生字卡片，ppt课件，自制冰花教学时间：三课时好文供参考!7/21教学课程：回顾课文，导入新课出示词语：看见玻璃窗子结了冬爷爷牡丹指明读，及时纠正。(字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。)上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？（板书：晶亮一朵朵）过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。品读重点，感悟美丽同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？指明朗读。请大家想象“美”的感觉。（实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在好文供参考!8/21低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。）师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。师：我们现在来进行一场比赛，看看是男生读得好还是女生读得好。师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读）学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。（新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量。”品读，也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。）这么美丽的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花————（引读）啊，真漂亮！创设情境，培养语感小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到好文供参考!9/21该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。师播放音乐《鲁冰花》，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。我看到你们和小童一样的开心呢！引导背诵：当你们清晨醒来，看见玻璃上结了————我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）洁白。（新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。）发挥想象，表达准确冰花不但像树叶、像小草、像不像牡丹花？不，它千姿百态，你还希望看到怎样的冰花？谈谈你心中的冰花是怎样的。学生自由想象，用句式：我的冰花像（）。介绍自己最希望看到的冰花。小结：老师惊奇的发现，你们每个人的想象力都开花了。欣赏质疑，迁移训练现在让我们去欣赏一下摄影师拍出的冰花的精彩画面。（播放《春江花月夜》）好文供参考!10/21看到这，你有什么想说的？有什么想问的？过渡：这么美丽的冰花是哪来的？你们想知道么？善于思考，敢提问题的小童也和我们一样好奇了起来。自读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）老师告诉大家：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。跟着老师小声读一遍。这冷句话表示的意思是一样的，妈妈是将老师的话换了一种说法。读一读老师的话，再读一读妈妈的话，你喜欢哪一句？为什么？妈妈的话说的很有意思，你看，她把冬天比作了冬爷爷，水汽凝结而成的冰花比作冬爷爷送的礼物。在读一次妈妈的话。我们平时还可以将哪些话说的有趣一些？（语文教学中，写作能力的培养是很重要的，而语言的生动活泼尤为重要。小学低年级的学生在动笔之余，适当的做一些口语交际，有助于学生语文能力的培养和提高。）朗读全文，入境悟情过渡：你们的想象力真丰富，说的也不错。老师想告诉你们一个秘密。从前，我们每年到冬天都会看到千姿百态的冰花。因为现在环境污染，破坏了大气层，气候转暖，扬州很难看到这样的美景了。不过，去东北还能看到！好，带上你们的想象，好文供参考!11/21也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！打开课本，再次齐读。指导写字出示生字卡片，指明认读：他、丰看看书，你打算怎么记住这2字？指明选择生字，借助笔顺分析字形，师范写，生描红。比较“他”、“她”、“它”的用法有什么不同，说说文中的“它”指什么。师个别指导，提醒写字姿势。（识字是低年级语文教学中重要的教学目标。学生已经具有一定的识字基础，要大胆放手，让孩子在小组自学，激发孩子的求知欲，体现了让孩子自主探究的理念。）总结，布置作业冰花已经开在我们的心里了。现在，天气慢慢变冷，冬天到了，你只要细心观察，你也会发现冰花的，到时候，请你把它们画下来或者拍下来，美丽就永远不会离开你。教学反思《冰花》是苏教版语文一年级上册第六单元的课文。一年级阅读教学应在“让学生感受阅读的兴趣上”，采用多种手段帮助学生“主动阅读，感悟，体验”。引领学生自觉走入文本所描绘的世界，感受美，欣赏美，表达美。为了让学生充分感悟语言，我先借助ppt让孩子去看冰花，，当学生通过朗读感受到冰花的美丽时，我进一步要求孩子结合书中的语言来赞美好文供参考!12/21冰花，将对冰花的爱推向极致。接着，立足教材，引导学生反复朗读，用读书来丰富学生词语的积累。精读时，让孩子利用文中的语言来赞美冰花，如果冰花会说话，你想对它说些什么等等，提高学生的口语表达能力，才是我们的最终目的。而写字指导也是低年级教学的重要一环，在指导写字时，我让学生自己想办法记忆字形，在记忆的过程中感受学习汉字的快乐，从而有主动识字的愿望。我不光要求学生会写字，还要写好字，要让孩子在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字的态度，并且初步感受汉字的形体美。《冰花》教案【第三篇】一。情境导入，激发学生兴趣师：同学们，现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？生：天气变冷，穿上棉衣了……师：在这个季节你喜欢什么？生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗……