《小池塘》教学实录精编5篇

好文供参考!1/19《小池塘》教学实录精编5篇【引读】这篇优秀的文档“《小池塘》教学实录精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小池塘1现象1：师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？生：我知道现在是春天。师：春天到了，细心的你发现什么了？生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。生：我发现柳树发芽了。生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。（老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。点评：欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而好文供参考!2/19嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。现象2：师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。）生：我看到了小池塘。师：你看到的小池塘是怎样的呢？生：我看到了美丽的小池塘。生：我看到小池塘的水清澈见底。生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。点评：教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。现象3：师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着好文供参考!3/19大自然的变化呢！这只“大眼睛”看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。生自由读。指名读课文。师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。点评：一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。好文供参考!4/19总评：美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“真理总是简单的、朴实的、明白如话的。”我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：“朴素也精彩。”而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。《小池塘》教案2教学目标：好文供参考!5/191、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。教学准备：cai课件。挂图（教师）、练习本（学生）。第二课时[教学过程及设计意图]一、设境激趣，引出课题。1、出示春景图，引导谈话。小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）[评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来二、配乐朗读，激发兴趣。1、教师范读。好文供参考!6/192、学生自由读课文。[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。三、多向导读，入情入境。（一）导读第一自然段。1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？教师简笔画“大眼睛”。[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。(二)、导读第二自然段。1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写，强调书写姿势，要求把字写得正确、美观。）[评]将教师板书的权力让位给学生，让他们感受到参与板好文供参考!7/19书设计的乐趣，又解决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。3、小组合作学习。（1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。[评]教师走下了讲台，和学生一起探讨问题，听学生的见解，从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。（2）、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。4、指导背诵。[评]《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。好文供参考!8/19（1）、教师背诵课文。（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。5、放飞想象，拓展训练。还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。(三）、齐读第三自然段。四、总结课文。（引导学生找合作伙伴，结成学习小组，在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）[评]让学生找合作伙伴，用自己最喜爱的方式表现课文，这是语文阅读教学多元化的大胆尝试，学生在此情境中人人参与到学习中来，满足了他们的表现欲望，体验到了成功。《小池塘》教学实录3师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？好文供参考!9/19生：姐吹波只边阳红师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？生：我会记“吹”，“欠”字加上口字旁就是“吹”生：我也会记“吹”，我用换偏旁的方法记：“喜欢”的“欢”的“欢”去掉又字旁，换上口字旁就是“吹”。生：我会用歌诀法记“波”：“破”字去掉“石字旁”，换上三点水字旁，就是“波”。生：我也会用歌诀法记“只”：“口”字加“八”字底，就是“只”生：我会记“姐”因为“姐姐是个女孩，所以左边是“女字旁”，右边是“且”生：我也会记“姐”，电视里经常出现“女主持人”，只要将这个“女”加上且字就是“姐”。师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。生：我猜谜的方法来记住“边”：旁边的“边”去掉走之儿。生：我也是用猜谜法记“红”：绞丝旁加工人的“工”就是“红”字。师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。……学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起好文供参考!10/19了掌。[反思]传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课中涉及的知识记生字，满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。《小池塘》教学反思4教学目标：好文供参考!11/191．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。教学流程：一、创设情境，导入新课1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？2、板书：小池塘师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？生：我觉得小池塘的水很清。生：我觉得小池塘很美。师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？二、精读课文，感悟文本1、精读第一自然段（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。好文供参考!12/19（3）指名说。生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？2、精度第二自然段（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交