《美猴王》教案通用4篇

好文供参考!1/16《美猴王》教案通用4篇【引读】这篇优秀的文档“《美猴王》教案通用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《美猴王》教案【第一篇】课文分析《美猴王》是7年级语文上第14课的课文内容，它是《西游记》第一回的一个节选，课文叙述了美猴王出世的情景，刻画了美猴王神奇的身世和超人的本领。学习本文，主要培养学生热爱祖国古典名著的思想和听说能力、动手能力。学生分析初一年学生多数喜欢孙悟空的形象，特别对《西游记》的卡通片情有独钟。因此，可以借助这个机会，激发学生的学习兴趣。设计理念1、自主、合作、探究的学习理念。2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。教学目标1、培养学生热爱祖国古典名著的情感。好文供参考!2/162、了解小说的故事情节学习本文通过动作、语言描写刻画人物的方法教学流程一、创设情景，导入新课。播放卡通片《西游记》的主题歌《猴哥》。师：刚才大家听了《猴哥》这首大家非常喜欢的歌曲，你觉得孙悟空可爱吗？并谈谈理由。生：孙悟空本领高强，上能升天，下能入地，一个跟斗十万八千里。师：既然大家喜欢孙悟空，那么我们这节课一起来学习《西游记》第一集的一个节选《美猴王》。师：前面布置大家预习课文，并要求大家画美猴王的画像，你们有去完成吗？生：有！师：那请大家把你们的杰作拿出来与大家共赏。教师点评，挑选一幅最好的贴在黑板上。二、感知课文，了解内容。播放录象卡通片《美猴王》（学生聚精会神欣赏录象，兴趣极浓。）师：刚才大家欣赏完了卡通片《美猴王》的录象，结合课文内容，探讨一下课文的故事情节。（学生讨论热烈。）好文供参考!3/16师：谁来谈谈？生1：猴王出世——山涧生活——发现水帘洞——拥戴为王生2：还有一个情节---进住水帘洞。师：回答得很好，那么课文内容与卡通片的内容一致吗？生：一致（异口同声）师：我们的课文题目是美猴王，那么美猴王到底美在哪里呢？大家分组讨论。师：通过讨论和观看录象，谁来说说美猴王美在哪里。生3：动作美。师：何以体现？生3：他的山涧生活和跳进水帘洞的一系列动作，显示了他的活泼可爱。生4：身世美。因为他是石头生的，很神奇，而我们都是爹娘生的与众不同。（一阵掌声）师：回答得很好。他的动作、生世、还有语言都很美。师：刚才我们了解了美猴王的美的几个方面，想想美猴王有哪些性格特征呢？继续分组讨论。（学习气氛浓厚，讨论热烈）师：谁来谈谈？生5：美猴王机灵活泼。从他跳进水帘洞的一系列动作可以体现。好文供参考!4/16生6：神通广大。他有72变，一个跟斗10万8千里。生7：很讲信用，深浮众望。因为他发现水帘洞，不一个人享用那里的美味，而是带领大家一起进住水帘洞，最后被大家拥戴为王。师：刚才大家的回答很好，来点掌声。（掌声热烈）是的美猴王之所以称他为美猴王，就是因为他具有高强的本领，深得大家的爱戴。我们还要学习他诚信的品质。三、拓展练习、发挥能力。师：通过这篇文章的学习，大家更喜爱我们的美猴王了，谁能模仿美猴王的一些动作。生8：我来！翻跟斗，抓头挠耳。（一片笑声，掌声）师：课后大家去搜集《西游记》的故事，下节课举行一次《西游记》故事演讲比赛。后记这节课，我通过学生课前的预习、孙悟空的美术画创作和课堂的听歌、观看录象、小组讨论、即兴表演等多元化的教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的听说能力、动手能力、表演能力以及自主、合作、探究的学习能力。因此，从这堂课，我充分的认识到新时期的语文教学，要以学生为主体，教师为主导的重要性。好文供参考!5/16美猴王【第二篇】教学创意：借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。教学目标：营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。教学理念语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课前准备：课件。教学要点1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。教学过程：课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。(一)温故知新学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴好文供参考!6/16王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。(二)虚拟情境教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)教师：你们讨论结果如何？学生1：我们小组认为美猴王是神！学生2：我们小组认为美猴王是猴！学生3：我们小组认为美猴王是人！学生4：我们小组认为美猴王是神猴！学生5：我们小组认为以上观点都不对。教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？好文供参考!7/162.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？(三)自由辩论生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。”“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。”“我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：‘我进去！我进去！’当石猴控源成功时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可’。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。好文供参考!8/16所以我们坚持认为他是人的形象。”又一学生：“我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。”当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。”学生2：“我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了。”师：“他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开好文供参考!9/16迷雾见青天了！”(五)过渡板块播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。大家简单谈谈自己的意图：“我们的网址是美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。”“我们的网址是搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。”“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。(六)抛砖引玉好文供参考!10/16师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。教学反思：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程第一单元同步作文：写作要求：通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。写作指导：1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。如：集邮、好文供参考!11/16养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。3、用第一人称写，写完认真修改《美猴王》教案【第三篇】活动目标1、理解真假美猴王的故事内容，了解唐僧、孙悟空等角色的性格特征。2、能够细致观察、分析，分辨真假美猴王之间的细微差别，并乐于与同伴交流故事中的情节。活动准备1、组织幼儿提前观看有关《真假美猴王》的动画片。2、《真假美猴王》教学挂图。活动过程1、出示真假美猴王的图片，引导幼儿认真观察、判断真假，并说出自己的理由。2、结合挂图讲述故事，幼儿理解故事内容，了解人物的性格。教师根据需要可进行以下提问：（1）孙悟空回来之后他有什么变化？他做了什么事情？（2）沙和尚来到花果山他看见了什么？他是怎么说的？好文供参考!12/16（学一学沙和尚生气的样子）（3）真悟空回到花果山看到还有个猴王，他的心情是怎样的？（请幼儿学一学悟空生气的动作、表情、及语言）（4）观音和托塔李天王用的什么办法来辨别真假美猴王的？他们分辨出来了吗？（5）如来佛是怎么说的？（6）观音最后说了什么？3、引导幼儿完整欣赏故事。提问：（1）你从哪些地方能够感受出谁是真假美猴王？（2）如果让你来判断谁是真假美猴王，你会用哪些方法？（3）最喜欢故事中的谁？为什么？活动延伸：1、组织幼儿在阅读去中阅读幼儿学习资源④第18~23页的内容，进一步熟悉故事内容。2、表演区中老师和幼儿共同进行表演游戏“真假美猴王”。3、指导幼儿完成幼儿学习资源④第17页内容，体验“