小学一年级下册数学教案《认识人民币》优秀5篇

好文供参考!1/17小学一年级下册数学教案《认识人民币》优秀5篇【引读】这篇优秀的文档“小学一年级下册数学教案《认识人民币》优秀5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学一年级下册数学教案《认识人民币》【第一篇】教学目标：1、认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作\\用，共养成勤俭节约的良好品质。教学重点：认识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元＝10角。教学具准备：每组2袋人民币，一个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物一宗。好文供参考!2/17（考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。）教学过程：一、联系实际，创设情境课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。二、小组合作，认识人民币1、认一认，说一说。师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。（小组活动，初步认识人民币。）2、分一分，理一理。师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。（小组活动；通过整理钱包，进一步认识人民币。）好文供参考!3/17汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。（通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。）3、猜一猜，摆一摆。分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。（通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以换2个1角；5角可以换5个1角；l元＝10角。）三、应用拓展出示实物，标明价格：2角、5角、7角……1元。师：如果你有1元钱的话，打算买什么？四、全课总结小学一年级下册数学教案《认识人民币》【第二篇】教学目标：1、通过生活情景学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。2、会用较小面额的钱币去购物。3、教育学生懂得爱护人民币，珍惜人民币。4、增加学生生活常识，培养学生解决生活问题的能力。教学重点：好文供参考!4/17知道人民币的单位及他们之间的进率。教学难点：知道人民币单位之间的进率，能进行初步的实际运用。教学准备：多媒体课件一份。学生分成若干小组，每小组准备各种面值的人民币（10元以下）。教学过程：一、创设情景：小朋友们，你们到过商店买东西吗？你买过什么？都用什么去买？（用钱去买）世界上的钱有很多种，每个国家的钱都有自己的名称。美国的钱叫美元。日本的钱叫日元。那么，有谁知道我们国家的钱叫什么呢？（人民币）。对，在我们购物的时候，都会用到人民币。（板书：购物）二、认识、感受：（一）认识人民币。1、问：小朋友，你都了解人民币的哪些知识？能说给我们听听吗？2、现在老师这儿有一些人民币，请看大屏幕，你认识它们吗？3、下面，老师说人民币的面值，你们拿学具演示。小结：在人民币大家族里，有的钱币上有元，有的钱币上有角，还有的钱币上有分元、角、分是人民币的单位。（板书：好文供参考!5/17元、角、分）我们的人民币上有国徽，它是我们国家的法定货币，不要随意损坏它。（二）人民币的进率。1、换钱游戏：小朋友，我这儿有1元的纸币，想换你手中的角币，可以怎么换？请把想换的角币放在桌面上。（10张1角、2张5角、5张2角、1张5角5张1角、1张5角1张2角1张1角、1张5角2张2角1张1角）小朋友真能干，换的方法可真多，不管怎么拿，角币一共有10角。所以：1元=10角2、我用1张1角的纸币来换你的1分硬币可以换几个？得到：1角=10分3、小朋友们真能干，下面我们到银行去换换钱吧：5元能换（）张1元。2角能换（）张1角。5角能换（）张2角和（）张1角。（三）人民币的组合：小朋友们，你知道屏幕上有多少钱吗？⑴4张1元⑵2张2角⑶1张5元、1张1元、1张5角、1元2角⑷2张1元、2张2角、1张1角（四）购物游戏。好文供参考!6/171、开学已经有5周了，学校门外文具店又购进一批文具。我们一块儿去看看都有些什么？（出示商店画面）谁来说说都有哪些文具？这么多漂亮的文具，你想买什么，就把钱拿出来给同桌小伙伴看。笑笑有1元钱，她可以买多少块橡皮。你是怎么想的？2、如果买1把尺子，应找回多少钱？3、买1个卷笔刀，还差多少元？4、想买1块橡皮，2支铅笔，1本练习本，1元钱够吗？你能拿出买这三种文具的钱吗？小结：在生活中，我们买东西付钱时，可以把钱进行合理的组合。三、货币欣赏：小朋友，每种货币都有各自的特点，下面我们一起来欣赏货币吧。（介绍：韩国、泰国、美国、欧元、港币的货币）四、总结。我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。谁来评价一下自己这堂课的表现？一年级下册数学认识人民币【第三篇】关键词：小学数学数学情感教学方式中图分类号G文献标识码B文章编号1008-1216（2015）01B-0072-01好文供参考!7/17情感作为人的内心态度的体现，存在于人参与的各种社会活动中。情感是人的内心感受，积极、健康、科学的情感教育有助于学生在学习过程中摒弃不利因素，以一个乐观、向上的心态对待学习。因此，数学课堂教学过程中，教师必须掌握学生的身心成长规律、学习规律以及情感需求，根据学生的自身实际，灵活变换数学课堂教学方式，积极培养学生的数学学习情感，引导学生对数学抱有积极乐观的学习态度，树立学习的信心，逐渐将学生对数学的陌生感、恐惧感消除。一、引入情感教学，营造师生互动氛围小学阶段的数学教学属于一个启蒙阶段，儿童对任何事物都充满好奇和期待，拥有天生的爱好模仿的能力。因此数学教师首先要树立一个对数学教学和对学生拥有满腔热情的教师形象，以自身的热情感染每位学生，促使学生效仿教师去慢慢接触并热爱数学学习。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应该导入自身情感，积极表达自身的数学情感，将自己对数学的热爱用生动有趣、激情四射的言语表达出来，让学生切身感受到老师对数学的执着热爱，才能有效点燃学生心中数学学习的情感，营造一个师生活动的美好氛围，多用鼓励、赞赏、肯定的态度与学生交流，让学生慢慢地在教师的熏陶下，逐渐领悟到数学学习的乐趣。北师大小学数学一年级上册中《认识人民币，购物》，笔者首先引导学生在生活中取材，让他们讲讲自己认识哪些人民币或者自己与人民币发生的小故事，然后好文供参考!8/17导入情感体验教学，教师自身讲一个与人民币的小故事，然后问：数学存在生活中的哪里？离开了数学，我们会遇到怎样的麻烦？二、灵活运用教学方式，调动学生数学情感首先，丰富教学手段，适当采用多媒体教学。多媒体教学因其生动、形象、高效率的优势被广泛运用于课堂教学过程中，多媒体教学是一种集声音、图片、影视于一体的现代化教学手段，能够充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，逐渐激发学生的数学学习情感，能有效提升数学课堂效率。比如，笔者在教授北师大小学数学一年级上册的《加减法》一课时，事先用PPT制作了一段教学课件，采用儿童喜欢的小动物如小刺猬采苹果、小猫钓鱼的故事，让学生在生动形象的画面中感受到加减法的运用。其次，采取新颖直观的道具。小学阶段的儿童，对真实存在的玩意儿充满好奇心，教师必须利用这点，在数学课堂教学中尽量采用直观性的插图教学法，教师可以制作一些新颖别致、趣味十足的道具，调动学生的积极性。比如，笔者在上北师大一年级上册的《认识钟表》一课时布置学生自制钟表盘，标注自己喜欢的时间，在课堂上展开积极的互动，让认识时间的概念深深映入学生的脑海，方便记忆和理解。最后，培养学生实践动手能力。数学是一门应用性很强的学科，尤其是小学数学的课程，对小学阶段的儿童来说是启蒙教育，因此教师必须引导学生亲身参与数学实践过程，培养学生动手好文供参考!9/17能力，在实际应用中培养数学情感，提高数学学习效率。三、深入分析课本，整合教学内容，开发学生的情感数学本身就是一门美妙的艺术，教师必须挖掘数学教材中的人文情感因素，让数学知识在人文情感因素的穿插下变得生趣盎然，同时开发学生学习数学的情感。深入分析教材、整合教学内容是培养学生分析理解能力的重要过程。数学是一门思维性很强的应用型学科，存在于生活中的方方面面，而小学数学教材的设计往往以培养学生数学的学习热情以及普及数学基本常识为主，所以在实践教学过程中教师应该指导学生立足教材和生活经验独立思考和解决问题。比如，笔者在教授北师大二年级下册《方向与路线》时，引导学生辨认方向以及认识路线，并考察从A地赶往B地要怎么走，有哪几条线路。综上所述，优秀的数学课堂教学，是需要教师去精心经营的，教师必须将每个学生的情感需求、认知规律以及成长规律牢牢掌握，以诚待人，以理服人，关爱每一位学生，呵护他们数学学习的情感。此外教师必须创新课堂教学方法，灵活运用教学手段，引导学生将数学应用到生活实践中。参考文献：[1]黄潘文。在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].四川教育学院学报，2013，22（8）：51-52.一年级下册数学认识人民币【第四篇】好文供参考!10/17[关键词]教学情境问题情境数学课堂课堂教学《全日制义务教育数学课程标准》指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。也就是人们常说的在活动中学习数学。《标准》还指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁论文。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考，一般分为情境故事化、情景活动化、情境生活化和情境问题化。一、情境故事化小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动好文供参考!11/17学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如北师版课程标准数学实验教材一年级(上册)“0”的认识，例题创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。二、情境活动化数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。在教学一年级(上册)“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，合作交流。让学生一起搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，