西湖的“绿”通用4篇

参考资料，少熬夜！西湖的“绿”通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“西湖的“绿”通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！西湖的“绿”【第一篇】西湖的绿会是什么样的呢？以下是由第一范文网小编收集整理的《西湖的“绿”》阅读题目及其答案，欢迎阅读！《西湖的“绿”》阅读原文雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水琤(chēng)瑽(cōng)，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿茵茵的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。《西湖的“绿”》阅读题目1.补充下面的词语。古木()()苍()欲()心()神()()珠()玉裙袂()()()然起()2.照样子写词。碧澄澄莽莽苍苍3.下面的句子各运用了什么修辞手法？选一选。A.比喻B.拟人C.排比参考资料，少熬夜！(1)水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。()(2)有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云雾，有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。()(3)柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。()(4)叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池的荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。()4.根据短文内容填空。西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。短文简要介绍了黄龙洞绿得，屏风山绿得____，九溪十八涧绿得，而主要描写了、____和____三处景物“绿”的特点，其中____绿得有层次，绿得鲜嫩，绿得有一种茁壮的生命力。《西湖的“绿”》阅读答案1.古木参天苍翠欲滴心旷神怡飞珠滚玉裙袂飞扬翩然起舞2.绿茸茸金灿灿郁郁葱葱明明白白(答案不唯一)3.(1)A(2)A、C(3)B(4)B4.幽野闲灵隐苏堤花港灵隐苏堤花港西湖的“绿”【第二篇】课题西湖的绿课时第1课时，共课时课型新授课授课时间2004年9月日星期（重点。难点。关键）教材分析1、通过精读分析重点，明确景物特征，理解体味文章的主旨和作者的感情。2、理解体会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。（知识、能力、情感）教学目标1、掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。2、了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。3、理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。课前准备课文录音带、投影片板书设计：第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日的绿色之美。第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。教学过程教师活动学生活动导入新课引题学习文体知识学习字词感知课文内容学习第一段1.导入新课以《饮湖上初晴后雨》、《钱塘湖春行》导入。2.引出课题，简介作者。3.点明本文体裁：游记。简要介绍游记的特点。听课文录音，要求学生边听边思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？4.正音释词。出示投影胶片，认读13个生字，解释文中疑难词语。5.把握文章内容要点。提问：课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。可分为三个部分，出示投影胶片。划分段落。6.读析第一段。提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎回忆一诗记录边听边记学习字词讨论分析问题教学过程教参考资料，少熬夜！师活动学生活动学习第二部分么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。全班交流，明确：六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？全班交流，明确：这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。7.读析第二部分。指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处全班交流，回答全班交流，回答学习第二部分学生朗读教学过程教师活动学生活动布置作业所的哪些景物？分别有什么特点？四人小组讨论后，教师形成板书。8.布置作业背诵第二段。四人小组讨论背诵第二段教后感：上1篇：《草莽英雄》教案1下1篇：《抢财神》《九个炊事员》《复句》教案及练习西湖的“绿”【第三篇】教案示例一4、教学目标：1.认识本课5个生字；2.有感情地朗读课文；3.理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；4.学习作者抓住特点描写景物的方法。教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。二、教师范读课文1.标出自然段序号；2.画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：参考资料，少熬夜！“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）五、指导感情朗读课文1.指名读；2.自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音1.把自己喜欢的词句摘抄下来。2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。七、板书设计：教案示例二教学目标：1.理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2.引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3.领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教学步骤：（一）（出示课文插图）导入新课俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？（二）范读课文学生初步感受课文。（三）自学课文（出示阅读提示）1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。（四）小组交流重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，参考资料，少熬夜！初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”（五）指导感情朗读课文1.指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。2.自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。（六）感受语言文字美1.本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。2.指名读自己喜欢的词句。（七）听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。（八）布置作业1.把自己喜欢的词句摘抄下来。2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。（九）板书设计教案点评：这是1篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。探究活动“北京的绿”探究目的：学习你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。探究方法：1.学生设计方案。小组讨论，互相补充。2.以小组为单位，写出设计方案及理由。西湖的“绿”【第四篇】教案示例一4、教学目标：1.认识本课5个生字；2.有感情地朗读课文；3.理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；4.学习作者抓住特点描写景物的方法。教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。二、教师范读课文1.标出自然段序号；2.画出自己不会读、不理解的字词。参考资料，少熬夜！三、自学课文1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）五、指导感情朗读课文1.指名读；2.自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音1.把自己喜欢的词句摘抄下来。2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。七、板书设计：第12页